NOTAS DEFINITIVAS

Author: Andres Lopez Astudillo

NOTAS DEFINITIVAS GRUPO JUEVES

LAS DUDAS SERAN RESUELTAS EL VIERNES 4 DE DIC EN HORAS DE LA MA脩ANA

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http://mynotesonsystemicthinking.files.wordpress.com/2009/08/laquintadisciplina.pdf

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EXAMEN FINAL LIBRO : NOV 27 11:59PM

Author: Andres Lopez Astudillo
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CASO: ARMANDO CAJAS

Author: Andres Lopez Astudillo

http://www.icesi.edu.co/blogs/casoarmandocajas/

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ARQUETIPOS ORGANIZACIONALES- CASO ARMANDO CAJAS

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ARQUETIPOS ORGANIZACIONALES- CASO ARMANADO CAJAS

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OCT 29- CICLO REFORZADOR Y CICLO COMPENSADOR

Author: Andres Lopez Astudillo

http://www.youtube.com/watch?v=N1zrZqnE_l8

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OCT 15 -OCT 22- CATWOE

Author: Andres Lopez Astudillo

http://www.youtube.com/watch?v=6RXWsFW_5io

http://www.youtube.com/watch?v=PBNelaZ_Rgk

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OCT 15- ASISTENCIA A CLASE

Author: Andres Lopez Astudillo

LOS SIGUIENTES ESTUDIANTES FALTARON A CLASE:
OSCAR ESTEBAN CHECA (Barranquilla- musical)
ANGEL ALEJANDRO GARCIA
LAURA MARIA URREGO ( CARTAGENA )

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TAREA PARA OCT 8

Author: Andres Lopez Astudillo

EN GRUPO: ANALIZAR EL CASO

http://www.icesi.edu.co/blogs/casotodoporkatrina/

DESARROLLAR LA HISTORIA CIRCULAR- SISTEMICA Y LAS CONEXIONES DE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA . REGISTRAR EL AVANCE EN CLIPS QUE SUBIRAN AL BLOG. REALIZARLO FISICAMENTE A MANO ALZADA

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ACTUAR COORDINADO- PENSAR SISTEMICO

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OCT 1- ASISTENCIA A CLASE

Author: Andres Lopez Astudillo

LOS SIGUIENTES ESTUDIANTES NO ASISTIERON A CLASE:
JUAN PABLO CASTELLANOS
ANDRES ALEJANDRO GARCIA
JULIAN FERNANDO ORTEGA
JUAN CARLOS SILVA
JUAN DAVID TROCHEZ

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SEPT 24- HISTORIA CIRCULAR 4

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SEPT 24 HISTORIA CIRCULAR 3

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SEPT 24- HISTORIA SISTEMICA 2

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SEPT 24 – HISTORIA SISTEMICA 1

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TAREA PARA OCT 1

Author: Andres Lopez Astudillo

EN GRUPO:

LEER DEL ENLACE 6 ( COLUMNA IZ DEL BLOG ) EL LIBRO PENSAR SISTEMICO ( J.A. GARCIANDIA ) DE LA PAG 114 A LA 121 , LOS CONCEPTOS SOBRE EMERGENCIA Y CONSTRE脩IMIENTO.

IDENTIFICAR UNA SITUACION COMPLEJA DE LA CIUDAD Y PRESENTAR ESTOS DOS CONCEPTOS TEORICOS APLICADOS A LA SITUACION聽IDENTIFICADA, 聽EN UN CLIP.

聽SUBIRLO AL BLOG

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EL INGENIERO REQUIERE PENSAR SISTEMICAMENTE

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PENSAR SISTEMICAMENTE

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PENSADOR SISTEMICO

Author: Andres Lopez Astudillo

ps8-clave

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SEPT 10-PENSAMIENTO CIRCULAR -HISTORIA SISTEMICA

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PARCIAL I: CASO : ES CUESTION DE LOGISTICA

Author: Andres Lopez Astudillo

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http://www.icesi.edu.co/blogs/casoescuestiondelogistica/

ENTREGA : SEPT 10 , hasta la media noche.

DONDE: en el blog personal.

BLOG PARA CONSULTAR SOBRE EL TEMA:

http://queeslogistica1.blogspot.com/

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TAREA PARA SEPT 3

Author: Andres Lopez Astudillo

INDIVIDUAL

1-Analizar el caso Armando Cajas con la herramienta Profundidad de las ideas, elaborar una presentaci贸n y subir un clipo al blog personal.

http://www.icesi.edu.co/blogs/casoarmandocajas/

2-Evaluar los blogs de los estudiantes del martes con los an谩lisis que han elaborado sobre el caso Armando cajas , aplicando la espina de pescado, el zoom, la caverna y el mapa mental ; seleccionar los dos mejores blogs y con estas ideas presentadas por los autores de los blogs , complementar su analisis sobre la profundidad de las ideas, elaborar una presentaci贸n y un clip y subir al blog personal.

http://www.icesi.edu.co/blogs/psmartes092estudiantes/

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PARADIGMAS 3

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PARADIGMAS 2

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PARADIGMAS 1

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AGOSTO 27- PROFUNDIDAD DE LAS IDEAS

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AGOSTO 27- Tableros de clase

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ESCHER ANIMACION

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M.C ESCHER

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TAREA PARA AGOSTO 27

Author: Andres Lopez Astudillo

EN GRUPO

Realizar mapas mentales para la pel铆cula Punto de Mira , realizar clip explic谩ndolos y subir al blog de grupo.

INDIVIUAL

Realizar mapas mentales para el caso聽LA RONCA DE ORO聽, subir al blog la explicaci贸n

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SOFTWARE PARA DESARROLLAR MAPAS MENTALES

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http://www.mindomo.com/

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MAPA MENTAL 3

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MAPA MENTAL 2

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MAPA MENTAL 1

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CLASE AGOSTO 20

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TAREA PARA AGOSTO 20

Author: Andres Lopez Astudillo

GRUPO:

Navegar , observar y analizar los videos en el blog de clase que se encuentran sobre de Alvin Toffler : Shock del futuro- Futurama – La nueva economia.

Determinar las conexiones que existen entre los tres documentos visuales.

A partir de estas conexiones, realizar una proyecci贸n sobre los posibles futuros. Elementos que hacen parte en la actualidad de nuestra realidad tecnol贸gica, como los que podr谩n continuar en el futuro cercano.

Se pueden incluir 聽informes y autores adicionales a los presentados por Alvin Toffler .

Realizar dos clips de 9 min c/u , donde el grupo presente las conexiones encontradas y la proyecci贸n sobre lo que determina los posibles futuros que tendr谩 que afrontar el Ingeniero Industrial.

Subir estos clips en el blog de grupo.

INDIVIDUAL

Dibujar una metafora de cinta hist贸rica ( cinta de los recuerdos ) , donde presente los eventos personales cuando conoci贸 las diferentes tecnolog铆as de comunicaci贸n e informaci贸n ( tel, radio, tv, computador, beeper, 聽tl movil, etc ) y los hitos que vivi贸 con cada tecnolog铆a.

Posteriormente realizar un cuadro donde presente las conexiones personales que encuentra en estas tecnolog铆as y presentar: como ud.visualiza el futuro como profesional INGENIERO INDUSTRIAL inmerso en una sociedad de la informaci贸n.

Realizar un clip de 9 min, donde presente y describa los cuadros desarrollados.

Subir el clip y las fotos de los cuadros realizados, al blog personal

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LIBRO: LA SITUACION DEL MUNDO 2007

Author: Andres Lopez Astudillo

http://books.google.com.co/books?id=Vb-ljUZhzG0C&printsec=frontcover&dq=FUTURO&lr=#v=onepage&q=&f=false

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ECONOMIA 1
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ECONOMIA 2
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ECONOMIA 3
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ECONOMIA 4
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ECONOMIA 5
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ECONOMIA 6
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ALVIN TOFFLER- FUTURAMA

Author: Andres Lopez Astudillo

FUTURO 1

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FUTURO 2
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FUTURO 3
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SHOCK 1
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SHOCK 2
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SHOCK 3
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SHOCK 4
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SHOCK 5
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TABLEROS DE CLASE AGOSTO 13

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TIEMPOS MODERNOS 1

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TIEMPOS MODERNOS 2

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AGOSTO 6-TABLEROS DE CLASE

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INDIVIDUAL:

Tomar de nuevo el caso LA RONCA DE ORO: aplicar lo visto en la clase del聽4 de Agosto, es decir , graficar el zoom de la vida de la situaci贸n del caso, pueden hacer los supuestos que sean necesarios para desarrollar un zoon coherente; igualmente desarrollar la 鈥渃averna de las ideas鈥 o la 鈥渕atrix 鈥 donde se encuentra BALONES Y BALONES.

GRUPO

Realizar un clip- subirlo al blog- donde el grupo analiza la pel铆cula Punto de Mira, aplicando el zoom de la vida a las situaciones de la pel铆cula y la 鈥渃averna de las ideas 鈥 o la Matrix , donde se encuentran los protagonistas de cada situaci贸n.

Revisar la espina de pescado desarrollada para la pel铆cula y contrastar con el zoom de la vida y matrix : desarrollar comparaciones , pros , contras , beneficios o d茅ficits de los cuadros desarrollados.

BLOGS

Revisar en enlaces , los blogs que contienen los blogs individuales y los de grupo.

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10-METAFORAS PARA CREAR LA REALIDAD

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9-UN PUNTO PALIDO AZUL

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POTENCIAS DE DIEZ

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MATRIX

Author: Andres Lopez Astudillo
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LA CAVERNA DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo
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ZOOM DE LA VIDA

Author: Andres Lopez Astudillo
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TAREA EN GRUPO PARA AGOSTO 6

Author: Andres Lopez Astudillo
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En grupo , analizar la pel铆cula Punto de Mira y realizar os espinas de pescado, filmarse en el grupo explicando los diagramas propuestos y subir los clips al blog del grupo.

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TAREA INDIVIDUAL PARA AGOSTO 6

Author: Andres Lopez Astudillo

http://casolaroncadeoro.blogspot.com/

Analizar el caso LA RONCA DE ORO, y realizar m铆nimo 2 espinas de pescado con el planteamiento de los problemas encontrados.

Ver el clip sobre espinas de pescado y como se elaboran.

Tomarle fotos a los diagramas propuestos y subirlos al blog personal

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ESPINA DE PESCADO

Author: Andres Lopez Astudillo
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PRESENTACION DE LA MATERIA- GENERALIDADES

Author: Andres Lopez Astudillo

La materia de pensamiento sist茅mico ha sido dise帽ada con el fin de brindarle al ingeniero industrial, las habilidades y competencias necesarias para interpretar, analizar y plantear los problemas que tendr谩 durante su vida profesional, de manera sist茅mica, es decir con un pensamiento amplio y hol铆stico, el cual le permitir谩 tener presente los elementos que pueden estar generando las dificultades , los cuales de manera cotidiana, no son evidentes ; igualmente, podr谩 generar conexiones entre los diferentes eventos conociendo de esta manera los principios emergentes de un sistema.

El estudiante se enfrentar谩 al estudio y an谩lisis de sistemas presentados a trav茅s de situaciones complejas, es decir adonde se le presentan m煤ltiples causas al mismo tiempo y lugar influyendo, reforzando o disipando una situaci贸n dada. Dicha complejidad no permite de manera iniciar, considerar 鈥渟imple鈥 su interpretaci贸n, como tampoco poder abordar de manera inmediata 鈥渓a soluci贸n posible鈥.

Este ser谩 el primer reto del pensamiento sist茅mico, el poder dejar a un lado de manera reactiva , el pensamiento lineal, aquel con el cual de manera cotidiana interpretamos los problemas y siempre estamos en la b煤squeda de soluciones inmediatas y simples. Consideramos de manera lineal el reconocimiento de causas y efectos, frente a los cuales asignamos 鈥渓a soluci贸n鈥.

Las situaciones complejas ser谩n presentadas a trav茅s de casos de estudio organizacionales, los cuales abordar谩n temas relacionados con:
-Gesti贸n de operaciones: transformaci贸n de bienes o servicios
-Gesti贸n de la log铆stica y la supply chain
-Gesti贸n del medio ambiente y la empresa
-Gesti贸n de los Sistemas de Calidad

Dichos casos ser谩n analizados inicialmente identificando los eventos que se presentan en la situaci贸n compleja, posteriormente se organizar谩n estos elementos en hechos, es decir la reuni贸n de eventos similares con el fin de organizar la informaci贸n la cual se va presentando de manera m谩s clara. A partir de esta informaci贸n se identificar谩n los problemas que estos hechos generan y se explorar谩n los paradigmas que generan este tipo tipo de problemas en las organizaciones.

Para interpretar la soluci贸n a estos problemas, se desarrollar谩n diferentes metodolog铆as:

-mapas mentales: los cuales tomar谩n los hechos de la situaci贸n compleja y se indagar谩 a trav茅s de los mismos: los reforzamientos que se desarrollan, nexos, conexiones, sinergias, parasitismo, apalancamiento, destrucci贸n o mimetismo. Posteriormente, mediante el desarrollo gr谩fico de un modelo mental, se trata de establecer de manera visual, las interpretaciones encontradas.
Al poder interpretar todas las situaciones posibles, se explorar谩n los paradigmas de quienes generan los problemas y se iniciar谩 la b煤squeda de soluciones posibles.

-mapas circulares: mediante la herramienta de la circularidad, se busca desarrollar un gr谩fico en c铆rculos de los hechos presentados. Posteriormente se realizar谩n las conexiones posibles entre los diferentes elementos de los hechos, determinando la densidad de conexi贸n, lo que refleja el peso de importancia que pueden generar las conexiones de eventos y de hechos.
A partir de este momento se conocer谩 el significado del principio emergente y se inicia el proceso de la b煤squeda de soluciones posibles.

-mapas CATWOE, con el cual se busca conocer cu谩les son los Actores de una situaci贸n compleja, los Clientes que reciben y participan en las consecuencias de dichas situaciones y eventos, los Propietarios o quienes tiene el poder para activar o no un sistema , el Entorno que participa influyendo al sistema, la Visi贸n conjunta de quienes se encuentran en el sistema y la Transformaci贸n que puede establecerse sobre el sistema para modificar la situaci贸n actual o visi贸n conjunta actual y poder dise帽ar y plantear una visi贸n conjunta deseada para llevar el sistema a una nueva condici贸n.

En este tipo de an谩lisis se busca el traslado de un sistema y el cambio de las condiciones dadas a nuevas condiciones, donde el pensamiento racional acompa帽a a una visi贸n integral la cual es de orden emocional y se convierte en el ideal de un grupo, el cual persigue colocando todos los recursos posibles para que la nueva condici贸n se pueda dar.

-mapa de paradigmas organizacionales- ARQUETIPOS.
Se analizan las situaciones complejas, a trav茅s de la identificaci贸n de los paradigmas existentes, los cuales generan las interpretaciones de los problemas que viven las organizaciones. Se estudiar谩n los paradigmas:
-soluciones contraproducentes: 鈥渆s peor el remedio que la enfermedad鈥.
-desplazamiento de carga: 鈥渘o todo lo que brilla es oro鈥
-adversarios accidentales: 鈥減erro que ladra no muerde鈥
-l铆mites de crecimiento:鈥漷anto va el agua al cantaro hasta que se revienta鈥
-tragedia del terreno com煤n: 鈥渘o hay cama para tanta gente鈥
A partir de los arquetipos identificados, se construye un mapa de los paradigmas, con e cual se establecen conexiones, identificando aquellos paradigmas que tiene mayor fortaleza e influyen directamente en la construcci贸n de la realidad.

Para el aprendizaje de los mapas del pensamiento sist茅mico:
-mapas mentales
-mapas circulares
-mapas CATWOE
-mapas de paradigmas

Se invertir谩n en tiempo, cada tipo de mapa 3 clases, destinando dos semanas a la interpretaci贸n general del pensamiento sist茅mico y dos semanas a los ex谩menes correspondientes de la materia.

METODOLOGIA
La clase tendr谩 una alto nivel de participaci贸n grupal, la participaci贸n de los estudiantes en clas ser谩 requerida permanentemente, a nivel de conceptos como tambi茅n de actividades conjuntas ; el % de explicaci贸n te贸rica sobre el tema correspondiente tendr谩 una duraci贸n relativamente corta y concreta por parte del profesor.

Tendr谩 como principal soporte virtual el respectivo BLOG de clase, cada grupo de estudiantes deber谩 realizar un Blog, el cual estar谩 enlazado con el blog de clase y donde se presentar谩n las tareas de grupo asignadas. Igualmente cada estudiante deber谩 desarrollar un BLOG el cual estar谩 igualmente enlazado al BLOG del sal贸n de clase y donde presentar谩 las tareas individuales asignadas. Dichos blogs pueden ser desarrollados en la plataforma que la Universidad Icesi tiene para sus estudiantes.

La clase tendr谩 un alto componente de trabajo grupal, el cual ser谩 documentado en videos, testimonios y fotos. Igualmente cada grupo de clase y a nivel individual registrar谩 a nivel visual y en videos, las tareas asignadas a nivel grupal y a nivel individual.
A trav茅s de los BLOGS se pretende establecer un di谩logo permanente mediante el cual los estudiantes podr谩n exponer sus ideas de manera directa. Se espera que las participaciones grupales y personales tengan un alto nivel de contenido y desarrollo de las respectivas asignaciones.

El pensamiento sist茅mico se inicia de esta manera en la clase, donde un medio de comunicaci贸n se convierte en un soporte p煤blico para incentivar el intercambio de ideas y la divergencia de puntos de vista.

BIBLIOGRAFIA

El soporte te贸rico de la materia se encuentra en el blog respectivo, donde las lecturas ser谩n asignadas a partir de la lista de los textos disponibles en red. Igualmente se documentar谩n los contenidos a trav茅s del uso de clips, videos y pel铆culas de cine.

PROFESOR:
Andres Lopez Astudillo
Administrador de Empresas, Postgrado en Gerencia de Producci贸n, Postgrado en Gerencia de Mercadeo, MBA, Doctorado (en curso) sobre Sociedad de la Informaci贸n. 10 a帽os de experiencia en empresas en cargos relacionados con las Operaciones y la Log铆stica (Tecnoqu铆micas- Colombina) y 15 a帽os de experiencia en el 谩mbito acad茅mico 鈥 Universidad ICESI-. Actualmente Director del Postgrado de Gerencia del Medio Ambiente- Coordinador acad茅mico de la concentraci贸n en Log铆stica y Supply Chain en la Maestr铆a de Ingenier铆a Industrial. Profesor del 谩rea de Ingenier铆a Industrial.

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