May
31
2010
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31
2010
May
22
2010
May
20
2010
May
20
2010
Direccionamiento para el exámen final:
1-No será presencial, no es necesario que se presenten el 25 de mayo a las 2 pm en el auditorio 1 de l Universidad.
2-será en los grupos de clase
3-se presentara en el blog de grupo, el 25 de mayo hasta las 6pm, se cierra el plazo de presentación, es decir que para que publiquen e exámen en el blog.
4-se calificará:
-claridad y densidad de los arquetipos elaborados.
-densidad de los mapas de arquetipos elaborados.
-claridad en la solución, es decir el la forma como interpreten y presenten los arquetipos problema y como se desactivan estos arquetipos , para dar la solucion al caso.
EXAMEN A DESARROLLAR :
1-Leer los casos :
http://www.icesi.edu.co/blogs/casocanadeazucaramarga/
http://www.icesi.edu.co/blogs/casolaencuadernadora/
Estos dos casos se complementan entre si.
2-Realizar para cada caso:
2 arquetipos de soluciones contraproducentes
2 arquetipos de limite de crecimiento
2 arquetipos de desplazamiento de carga
1 de tragedia de terreno común
1 de adversarios accidentales
Hacer los arquetipos de papel físisco o envensim y subir los achivos al blog de grupo- realzar un clip para cada caso explicando cada arquetipo.
Paso 2:
Realizar el mapa de arquetipos para cada uno de los casos. Subir los archivos a blog ( maa físico o en vensim )- Hacer un clip para cada uno de los mapas propuestos ( uno por caso ).
Paso 3:
Analizar propuestas para la solución de la situación compleja que presentan los dos casos al interrelacionar los dos mapas elaborados en el punto anterior. Hacer un clip con soluciones.
En resumen: deben aparecer en el blog del grupo
1 clip con los arquetipos caso 1
1 clip con los arquetipos caso 2
1 clip con el mapa de arquetipos del caso 1
1 clip con el mapa de arquetipos del caso 2
1 clip con las soluciones propuestas
Total 5 clips , cada uno vale el 20%
May
13
2010
May
6
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May
3
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Abr
29
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Abr
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2010
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Mar
27
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Mar
24
2010
Mar
11
2010
Mar
11
2010
Feb
25
2010
Hemos llegado al final de la primera unidad donde hemos hecho un recorrido por diferentes herramientas que nos permiten desarrollar diferentes formas de interpretar la realidad con el fin de dar inicio a la experiencia de pensar sistemicamente.
El I parcial esta referido a la aplicación de estas herramientas. Tendra dos componentes , uno individual y otro en grupo, cada uno valdá el 50%.
INDIVIDUAL
Respecto a la carrera que se encuentra cursando , evaluarla en términos de los elementos históricos que la han estructurado ( pueden tomar com referencia el desarrollo de las olas ) y analizar dichos elementos como influyen en su interpretación de lo que significa la carrera, los alcances que tiene y la posibilidad de estudiar sus componentes desde diferentes puntos de vista , realizando:
-un mapa mental de a igenieria industrial, o la carrera que est cursando
-un zoom de las ideas
-una profundidad de las ideas
-una cinta de recuerdos ( en este caso es una cinta de eventos tecnologicos o los eventos determinantes de la carrera que este cursando )
Conectar las herramientas anteriores , contrastando estas herramietas y realizando las conexiones requeridas entre las mismas , posteriormente, cotrastar estas conexiones realizadas con la conexion que da la cinta de los recuerdos. Posteriormente, proyectar un futuro profesional identificando en esta proyección , los paradigamas claves que la estructuran, los paradigmas que lo acompañan a ud en su desarrollo profesional.
Realizar los clips que requiera para explicar este componente individual y subir al blog individual.
EN GRUPO:
Entrevistar a 3 profesionales que esten trabajando en planta de producción ( O EN ALGUNA AREA RELACIONADA CON OPERACIONES, LOGISTICA, COMPRAS, PLANEACION, ALMACENAJE, ETC ), donde las preguntas esten orientadas a los aspectos mas importantes que lo estructuraron durante sus estudios y que ahora le brindan las herramientas claves para desarrolla sus funciones, las competencias clave, los eventos e inventos tecnologicos que considera determinantes y como interpreta el futuro de su profesión y su actividad. ( realizar un clip con cada entrevista )
3 entrevistas a jubilados que hayan trabajado en plantas de produccion, ( O EN ALGUNA AREA RELACIONADA CON OPERACIONES, LOGISTICA, COMPRAS, PLANEACION, ALMACENAJE, ETC ), donde la entrevista identifique los aspectos importantes que en la epoca en que estaba trabajando, estructuraban la funcion y los procesos que se realizaban, como era el trabajo en planta de esa epoca, como era la tecnologia, la información como se estructuraba, como recordaba seria el futuro que proyectaba y la realidad transcurrida , que cosas se cumpieron , cales no ; al final como ve el futuro, como lo interpreta. ( realizar un clip con cada entrevista )
Tomar las 6 entrevistas y contrastarlas, realizar un clip con este contraste.
Posteriormente tomar estas 6 entrevistas y contrastarlas con el parcial individual de cada integrante de grupo: realizar un clip con este contraste.
Feb
25
2010
Feb
25
2010
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25
2010
BLOGS INDIVIDUALES
BLOG RECOMENDADO:TAREA DESARROLLADA POR CAROLINA REYES – EXCELENTE TRABAJO
IGUAL PARA :
ALVARO LEDESMA
KATERINE SOTELO
LUISA FERNANDA CERON
FELICITACIONES.
% INCUMPLIMIENTO 66% – 16 DE 24
BLOG DE GRUPOS
FELICITACIONES Y EXCELENTE TRABAJO DESARROLLADO POR EL GRUPO 3 SOBRE LA CONTAMINACION VEHICULAR : CAROLINA-ANA MARIA- ALVARO Y KENNEN
% DE INCUMPLIMIENTO : 57%- 4 DE 7
Feb
25
2010
Feb
25
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Feb
18
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11
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Feb
6
2010
Feb
4
2010
INDIVIDUAL:
REALIZAR EL CASO : AMANDO CAJAS , BASADO EN PROBLEMAS, USANDO WWW.MINDOMO.COM, HACER UN CLIP Y SUBRILO AL BLOG
HACER MAPA MENTAL DEL CASO :
http://casohumedal.blogspot.com/
EL HUMEDAL QUE QUEREMOS – EN CUATRO PLIEGOS DE CARTULINA UNIDOS, FULL COLOR. HACER CLIP Y SUBIRLO AL BLOG
Feb
4
2010
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Feb
4
2010
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Ene
28
2010
INDIVIDUAL
LEER EL CAP 2 DEL LIBRO LA QUINTA DSCIPLINA – POSTEIORMENTE REALIZAR UNA ENTREVISTA A UN EMPRESARIO, DONDE SE EVALUEN LOS ELEMENTOS QUE SE EXPONEN EN EL CAP 2 COMO LOS LIMITANTES PARA EL CONOCIMIENTO ORGANIZACIONAL – SUBIR LOS CLIPS AL BLOG INDIVIDUAL.
EN GRUPO:ANALIZAR EL CASO
http://www.icesi.edu.co/blogs/casoelhumedal/
REALIZAR ESPINAS DE PESCADO QUE PRESENTEN SOLUCIONES AL CASO
Ene
28
2010
Ene
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28
2010
Ene
14
2010
TAREA PARA ENERO 28
INDIVIDUAL: Realizar la lectura del cap 1 del libro: La quinta disciplina ( se encuentra en la entrada #4 de “enlaces”-coluna iz del blog ) y realizar una espina de pescado.
Realizar un clip explicando la espina de pescado , realizar el blog personal y subir este clip al blog personal.
EN GRUPO- el grupo de clase no debe ser mayor a 4 integrantes – realizar un blog de grupo, desarrollar una espina de pescado analizando la crisis global por consecuencia de la capa de ozono. Hacer un clip explicando la espinda de pescado y subir este clip al blog de grupo
Si presenta inquietudes , escribir a : alopez@icesi.edu.co , o al movil
311-3837530
Ene
12
2010
FACULTAD DE INGENIERIA
DEPARTAMENTO DE INGENIERIA INDUSTRIAL
MATERIA: PENSAMIENTO SISTEMICO
Código-Materia: 05226
Requisito: De nivel
Programa – Semestre: 5-6
Período académico: I SEMESTRE 2010
Intensidad semanal: 4 HORAS SEMANAL
Créditos:
Descripción general del curso
La materia de pensamiento sistémico ha sido diseñada con el fin de brindarle al ingeniero industrial, las habilidades y competencias necesarias para interpretar, analizar y plantear los problemas que tendrá durante su vida profesional, de manera sistémica, es decir con un pensamiento amplio y holístico, el cual le permitirá tener presente los elementos que pueden estar generando las dificultades , los cuales de manera cotidiana, no son evidentes ; igualmente, podrá generar conexiones entre los diferentes eventos conociendo de esta manera los principios emergentes de un sistema.
El estudiante se enfrentará al estudio y análisis de sistemas presentados a través de situaciones complejas, es decir adonde se le presentan múltiples causas al mismo tiempo y lugar influyendo, reforzando o disipando una situación dada. Dicha complejidad no permite de manera iniciar, considerar “simple” su interpretación, como tampoco poder abordar de manera inmediata “la solución posible”.
Este será el primer reto del pensamiento sistémico, el poder dejar a un lado de manera reactiva, el pensamiento lineal, aquel con el cual de manera cotidiana interpretamos los problemas y siempre estamos en la búsqueda de soluciones inmediatas y simples. Consideramos de manera lineal el reconocimiento de causas y efectos, frente a los cuales asignamos “la solución”.
Las situaciones complejas serán presentadas a través de casos de estudio organizacionales, los cuales abordarán temas relacionados con:
-Gestión de operaciones: transformación de bienes o servicios
-Gestión de la logística y la supply chain
-Gestión del medio ambiente y la empresa
-Gestión de los Sistemas de Calidad
Dichos casos serán analizados inicialmente identificando los eventos que se presentan en la situación compleja, posteriormente se organizarán estos elementos en hechos, es decir la reunión de eventos similares con el fin de organizar la información la cual se va presentando de manera más clara. A partir de esta información se identificarán los problemas que estos hechos generan y se explorarán los paradigmas que generan este tipo tipo de problemas en las organizaciones.
Para interpretar la solución a estos problemas, se desarrollarán diferentes metodologías:
-mapas mentales: los cuales tomarán los hechos de la situación compleja y se indagará a través de los mismos: los reforzamientos que se desarrollan, nexos, conexiones, sinergias, parasitismo, apalancamiento, destrucción o mimetismo. Posteriormente, mediante el desarrollo gráfico de un modelo mental, se trata de establecer de manera visual, las interpretaciones encontradas.
Al poder interpretar todas las situaciones posibles, se explorarán los paradigmas de quienes generan los problemas y se iniciará la búsqueda de soluciones posibles.
-mapas circulares: mediante la herramienta de la circularidad, se busca desarrollar un gráfico en círculos de los hechos presentados. Posteriormente se realizarán las conexiones posibles entre los diferentes elementos de los hechos, determinando la densidad de conexión, lo que refleja el peso de importancia que pueden generar las conexiones de eventos y de hechos.
A partir de este momento se conocerá el significado del principio emergente y se inicia el proceso de la búsqueda de soluciones posibles.
-mapas CATWOE, con el cual se busca conocer cuáles son los Actores de una situación compleja, los Clientes que reciben y participan en las consecuencias de dichas situaciones y eventos, los Propietarios o quienes tiene el poder para activar o no un sistema , el Entorno que participa influyendo al sistema, la Visión conjunta de quienes se encuentran en el sistema y la Transformación que puede establecerse sobre el sistema para modificar la situación actual o visión conjunta actual y poder diseñar y plantear una visión conjunta deseada para llevar el sistema a una nueva condición.
En este tipo de análisis se busca el traslado de un sistema y el cambio de las condiciones dadas a nuevas condiciones, donde el pensamiento racional acompaña a una visión integral la cual es de orden emocional y se convierte en el ideal de un grupo, el cual persigue colocando todos los recursos posibles para que la nueva condición se pueda dar.
-mapa de paradigmas organizacionales- ARQUETIPOS.
Se analizan las situaciones complejas, a través de la identificación de los paradigmas existentes, los cuales generan las interpretaciones de los problemas que viven las organizaciones. Se estudiarán los paradigmas:
-soluciones contraproducentes: “es peor el remedio que la enfermedad”.
-desplazamiento de carga: “no todo lo que brilla es oro”
-adversarios accidentales: “perro que ladra no muerde”
-límites de crecimiento:”tanto va el agua al cántaro hasta que se revienta”
-tragedia del terreno común: “no hay cama para tanta gente”
A partir de los arquetipos identificados, se construye un mapa de los paradigmas, con e cual se establecen conexiones, identificando aquellos paradigmas que tiene mayor fortaleza e influyen directamente en la construcción de la realidad.
Objetivos
General:
Brindar a los estudiantes herramientas prácticas para el desarrollo del pensamiento sistémico, que les permitirá abordar y darle solución a situaciones complejas que se les presenta en el ámbito académico y posteriormente, en el laborar.
Terminales:
Al finalizar el semestre el estudiante estará en capacidad de:
1-A partir de una situación compleja o un problema, poder abordarlo, interpretando los elementos que lo componen, de manera sistémica, complementando el pensamiento lineal.
2-Seleccionar, a partir de las herramientas para el pensamiento sistémico aprendidas (mapa circular, catwoe y ciclos reforzador- compensador ) la indicada para abordar un problema o una situación compleja.
3-Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo y la comunicación asertiva, a través del desarrollo de tareas y prácticas establecidas durante el semestre, en grupos de clase.
Específicos
1- Reconocer el pensamiento sistémico como una habilidad profesional para la interpretación de problemas, situaciones complejas, eventos que se le presentan al estudiante en su vida cotidiana y próximamente en su vida laboral.
2- Aplicar al análisis de las situaciones complejas, por lo menos, tres de las herramientas disponibles para abordar y darles solución de manera sistémica.
3- Desarrollar habilidades para la comprensión del pensamiento sistémico a través del trabajo en equipos de trabajo, quienes estarán en permanente interacción analizando los diferentes problemas y situaciones complejas
De formación académica:
Unidad 1: QUE ES EL PENSAMIENTO SISTEMICO
El estudiante estará en capacidad de aplicar cuatro herramientas que le permitirán analizar un problema complejo, de manera integral, direccionando los elementos que lo componen: hacia arriba ( en zoom ampliando la interpretación y alcance) , hacia la derecha o la izquierda de las ideas propuestas y hacia abajo o la profundidad de las mismas.
Este objetivo de la unidad 1 se podrá construir a partir de los siguientes contenidos por sesión:
Sesión 1
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA
Sesión 2
QUE ES EL PENSAMIENTO SISTEMICO
Sesión 3
Lectura del caso asignado
Análisis del mismo aplicando espina de pescado y mapa mental
Sesión 4
Lectura del caso asignado
Análisis del caso aplicando Zoom y Caverna de las ideas
Sesión 5
Lectura del caso asignado
Desarrollo del caso aplicando profundidad de las ideas
Sesión 6
Las olas del desarrollo y su impacto en el profesional actual. Pensar sistémicamente el futuro y las metáforas con las cuales lo interpretamos.
Unidad 2: DESARROLLO DE HISTORIAS SISTEMICAS
El estudiante estará en capacidad de poder analizar una situación compleja, aplicando una historia circular sistémica, realizando las conexiones entre sus elementos que le permiten , a través del principio emergente, identificando las áreas o elementos originadores principales; para posteriormente proyectar un cambio intencional y coordinado para el beneficio de todos quienes participan en el sistema estudiado.
Este objetivo de la unidad 2 se podrá construir a partir de los siguientes contenidos por sesión:
Sesión 7
-Entrega del primer parcial
Lectura del caso asignado
Descripción de una historia sistémica, como se construye. Desarrollo de mapas circulares.
Sesión 8
Desarrollo des conexiones en el mapa circular desarrollado para la construcción del principio emergente.
Sesión 9
Principio emergente y desarrollo de la solución.
Sesión 10
Lectura del caso asignado
Explicación del CATWOE, estructura y aplicación en situaciones complejas.
Sesión 11
Desarrollo de la visión conjunta y de la transformación del sistema propuesto en el CATWOE
Sesión 12
Desarrollo de los catwoe en sus variaciones de un sistema.
Unidad 3: DESARROLLO DE AQUETIPOS ORGANIZACIONALES
El estudiante estará en capacidad de poder analizar una situación compleja e identificar los arquetipos organizacionales que la constituyen combinando los ciclos reforzadores y compensadores que construyen los diferentes tipos de arquetipos propuestos.
Este objetivo de la unidad 3 se podrá construir a partir de los siguientes contenidos por sesión:
Sesión 13
-Entrega del II parcial
Presentación de los arquetipos organizacionales, descripción de un ciclo compensador y un ciclo reforzador
Sesión 14
Lectura del caso asignado
Descripción de los arquetipos organizacionales : soluciones contraproducentes y Límites de crecimiento.
Sesión 15
Lectura del caso asignado
Descripción de los arquetipos organizacionales : adversarios accidentales , tragedia del terreno común y desplazamiento de carga.
Sesión 16
Lectura del caso asignado
Desarrollo e un mapa de arquetipos
Sesión 17
Examen final
Se desarrollara el 24 de Mayo de 2009 en el auditorio 1
De formación en valores y capacidades:
Al terminar el curso cada estudiante habrá tenido la oportunidad de reflexionar sobre los siguientes valores, así como de desarrollar estas capacidades:
El pensamiento sistémico permite por sí mismo y en su estructura el ampliar fronteras, ya que el solo hecho de realizar conexiones en los diferentes temas , de manera transversal, permite definir que las fronteras por sí mismas significa una representación de pensamiento lineal.
La presentación e invitación para pensar sistémicamente se hace aplicando temas relacionados con diferentes disciplinas, áreas y conocimientos, demostrándose de esta manera la amplitud y vastedad de su aplicación.
En las discusiones que se presentarán en clase relacionadas con el pensamiento sistémico, se indagará el futuro y se explorara la capacidad individual para poder establecer horizontes profesionales sistémicos.
Capacidades Profesionales ICESI
Capacidad intelectual
Capacidades Profesionales ICESI
Capacidad de trabajo personal efectivo
Capacidades Profesionales ICESI
Capacidad de trabajo efectivo con otros
En el desarrollo permanente de las actividades de clase se realizarán en grupos pequeños , quienes deberán romper la inercia del trabajo individual y explorar el nivel de responsabilidad frente al trabajo en grupo y la capacidad de comunicación y versatilidad en las ideas, como la aceptación de las mismas.
Durante el desarrollo de las discusiones en clase, permanentemente el estudiante se verá presionado para la presentación de nuevas ideas, de causas raíces, de identificación de paradigmas, etc; dinámica que genera un alto nivel de stress en clase, frente al cual el estudiante debe conservar el equilibrio.
Metodología
La clase se desarrollará de la siguiente manera:
Un saludo de bienvenida, verificación de la asistencia a clase; en los primeros 30 minutos de clase se procederá a realizar un corto comentario sobre las respuestas a las tareas asignadas a nivel individual y a nivel de grupo de clase, posteriormente, durante las siguientes 90 minutos de clase, se presentará el desarrollo teórico del tema propuesto de acuerdo a la programación descrita por el profesor, en el tablero de clase.
Para la última hora de clase, procederemos a desplazarnos a la sala de computo 2, en la cual se desarrollará el juego serio en el computador: RISE OF THE NATIONS, donde el estudiante de manera individual y grupal, desarrollará una serie de escenarios propuestos con el fin de complementar el desarrollo de la capacidad propuesta sobre el pensamiento sistémico.
La materia tendrá como complemento de clase un blog el cual dispondrá de los respectivos links para los blogs individuales de los estudiantes y los blogs de grupo, igualmente para dos blogs adicionales, uno para documentar las partidas del juego serio y otro para los testimonios de los estudiantes sobre la materia.
Actividades del estudiante
Antes de la clase:
El estudiante deberá revisar la tarea individual planteada, revisar el blog de clase donde dispondrá de las fotos con las notas a mano hechas por el profesor en el tablero del salón, con las cuales podrá recordar el tema visto. Revisará en el blog si hay lectura para complemento o guía de la tarea propuesta y procederá a realizarla, presentando el resultado en el blog individual.
El estudiante deberá revisar la tarea propuesta a nivel grupal, acordar la agenda de trabajo con el grupo de clase para posteriormente proceder al desarrollo de la misma, la subirá al blog de grupo que será elaborado para entregar las tareas.
Durante la clase:
En la clase, el estudiante leerá el caso de estudio propuesto, el cual será entregado fotocopiado, igualmente el material en hojas tipo examen, papelógrafo, cinta o pega stick, con el fin de disponer de la hoja de estudio necesaria para en clase analizar el caso propuesto. El trabajo en clase será a nivel individual o grupal. Igualmente la Unidad 2 será desarrollada de manera conjunta por todo el salón de clase, a través de la construcción conjunta de un mapa circular global para el análisis de los casos propuestos.
Después de la clase:
El estudiante después de clase deberá revisar el blog de la clase, donde encontrará los tableros de clase, con el fin de recordar los temas propuestos en la misma, revisar en el mismo blog las lecturas que encontrarán los documentos en link al blog. Posteriormente, revisara el blog de los juegos serios de computador para recordar la actividad desarrollada en clase.
Los blogs de los grupos de clase, como los blogs individuales, estarán disponibles para ser revisados y contrastados, con el fin de verificar el desarrollo de las tareas propuestas desde los diferentes puntos de vista de los integrantes de clase.
Evaluación
Los objetivos que se deben cumplir para estar listos para la presentación del primer parcial son::
El estudiante deberá poder realizar de manera individual e independiente: una espina de pescado, un zoom de las ideas, un esquema sobre la caverna de las ideas, una exploración sobre profundidad de las ideas y un mapa mental, con el fin de poder determinar como se pueden integrar entre si frente a una situación compleja y poder presentar soluciones a la misma.
Unidad 2
El estudiante debe estar en capacidad de desarrollar una historia circular con sus respectivas conexiones, como también un análisis CATWOE de una situación compleja propuesta; con el fin de darle solución mediante la construcción de estas historias circulares.
Unidad 3
El estudiante debe estar en capacidad de poder desarrollar arquetipos organizacionales, a través de la combinación de ciclos reforzadores y compensadores identificados en situaciones complejas, con el fin de darle solución a la misma.
Los instrumentos utilizados para evaluar serán casos con situaciones complejas sobre temas ambientales, de logística, de calidad, de producción y de auditoria de salud.
I parcial 15%
II parcial 15%
Blog individual : 10%
Blog de grupo de clase: 10%
Juego serio en computador 10%
Final 40%
Bibliografía
Pensar sistémico, una introducción. Jose Antonio Garciandía Imaz- Editorial Pontificia Universidad Javeriana –Colección biblioteca profesional – Abril 2005