Archive for the ‘General’ Category

NOTAS DEFINITIVAS

Author: Andres Lopez Astudillo

NOTAS PS MARTES PM -V2-1

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PARCIAL II

Author: Andres Lopez Astudillo
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EXAMEN FINAL – ENTREGA NOV 27

Author: Andres Lopez Astudillo

EL EXAMEN SE PRESENTARA EN EL GRUPO DE CLASE QUE TIENE SU PROPIO BLOG. FECHA MAXIMA DE PRESENTACION NOV 27. ENTREGA VIRTUAL EN EL BLOG.

1-ENTREVISTAR A DOS PROFESIONALES DE OPERACIONES, DE CUALQUIER AREA DE PRODUCCION, LOGISTICA O MEDIO AMBIENTE-DONDE SE EXPONGAN UN PROBLEMA COMPLEJO QUE SE PRESENTA DE MANERA REGULAR EN EL TRABAJO QUE DESEMPE脩A .
NO SE REQUIERE NOMBRE DE LA PERSONA, EMPRESA , ETC, SOLO EL TESTIMONIO DEL PROBLEMA COMPLEJO ( INCLUYE NO GRABAR A LA PERSONA- SOLO SU TESTIMONIO ).
SUBIR LOS DOS CLIPS AL BLOG.

2-ANALIZAR LOS DOS TESTIMONIOS, HACIENDO UN MAPA CIRCULAR .HACER CLIP CON EL ANALISIS Y SUBIR LOS DOS CLIPS AL BLOG.

3-ANALIZAR LOS DOS TESTIMONIOS , APLICANDO LOS ARQUETIPOS ORGANIZACIONALES. HACER CLIP CON EL ANALISIS Y SUBIR LOS DOS CLIPS AL BLOG

TOTAL MINIMO : 6 CLIPS DE 10 MIN C.U.

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ARQUETIPOS ORGANIZACIONALES II

Author: Andres Lopez Astudillo
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NOV 9 DINAMICA AVIONES III-calificaci贸n 5.0

Author: Andres Lopez Astudillo
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Faltaron a clase Nov 2

Author: Andres Lopez Astudillo

Maria Paula Reyes

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QUE ES UN ARQUETIPO

Author: Andres Lopez Astudillo
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OCT 12 ASISTENCIA A CLASE

Author: Andres Lopez Astudillo

FALTARON A CLASE:
NATHALIA SAAVEDRA
NATHALIA URRUTIA
JORGE YEPEZ
JUAN DAVID GARCIA
JUAN SEBASTIAN VIDAL
DAVID CABRERA

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CATWOE

Author: Andres Lopez Astudillo
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OCT 5- DINAMICA 4: calificacion 1.0

Author: Andres Lopez Astudillo

FATO A CLASE
JORGE YEPES

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SEPT 28 – DINAMICA 3: CALIFICACION : 1.0

Author: Andres Lopez Astudillo

FALTO A CLASE : JORGE YEPES

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sept 14- Dinamica 1- Calificaci贸n: 1.0

Author: Andres Lopez Astudillo
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sep 14- Pensamiento en circulos

Author: Andres Lopez Astudillo
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SEPT 14-ASISTENCIA A CLASE

Author: Andres Lopez Astudillo

FALTARON A CLASE: DIVID CABRERA + LEIDY RENDON

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I PARCIAL-NUEVA FECHA – ENTREGA OCT 13 EN BLOGS

Author: Andres Lopez Astudillo

1-INDIVIDUAL: ANALIZAR EL CASO: TODO POR KATRINA, Y DESARROLLAR

-MAPA MENTAL

-PROFUNDIDAD DE LAS IDEAS

-ZOOM

-CAVERNA

-CINTA

-OLAS

http://www.icesi.edu.co/blogs/casotodoporkatrina/

REALZAR CLIPS CON CADA HERRAMIENTA Y SUBIR AL BLOG. DEBEN APARECER 6 CLIPS CON RELACION AL I PARCIAL.

2-EN GRUPO:

LEER LOS CAPS -5-6-7 ( DESDE LA PAG 59 HASTA LA PAG 100 ) 鈥 LA REVOLUCION NECESARIA DE PETER SENGE.

DIAGNOSTICAR LA INDUSTRIA DEL VALLE DEL CAUCA Y DE LA LEY PAEZ , CON REFERENCIA AL RIO CAUCA聽.

A PARTIR DE LOS CAPS LEIDOS Y DEL ANALISIS DE LA INDUSTRIA , PRESENTAR UNA PROPUESTA DE ECOLOGIA INDUSTRIAL CON REFERENCIA AL AGUA.

REALIZAR CLIPS CON EL ANALISIS Y SUBIR AL BLOG DE GRUPO.

3-GRUPO

LEER EL CAP 13 鈥 LA REVOLUCION NECESARIA- PETER SENGE .

VER LA PELICULA OCEANOS ( EN CARTELERA )

Y APLICAR LA PAG 204-205-206 DEL LIBRO, CONTRASTANDO LA PELICULA .

SUBIR CLIPS AL BLOG DE GRUPO CON EL CONTRASTE.

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POLITICA DE CUMPLIMIENTO

Author: Andres Lopez Astudillo

FALTARON A CLASE SEPT 7 DE 2010:

-CATALINA MORA-LEIDY RENDON-ALEJANDRO ORDO脩EZ-JUAN DAVID GARCIA

NO REALIZARON LA TAREA PARA SEPT 7, CINTA DE LOS RECUERDOS APLICADO A LOGISTICA-NOTA ASIGNADA UNO ( 1.0 ):

MARIA PAULA REYES-NATALIA SAAVEDRA-LINA HINCAPIE-JORGE YEPES-MARIA ALEJANDRA CARDONA-CAROLINA MALDONADO-JUAN DAVID GARCIA-VICTORIA RUIZ-ALVARO ALEJANDRO ORDO脩EZ-DAVID CABRERA-LEIDY RENDON-ANA MARIA COLLAZOS-CATALINA MORA- CRISTIAN ROJAS

PORCENTAJE DE INCUMPLIMIENTO 70%

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OLAS DEL DESARROLLO

Author: Andres Lopez Astudillo
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CINTA DE LOS RECUERDOS

Author: Andres Lopez Astudillo
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TAREA INDIVIDUAL AGO 31

Author: Andres Lopez Astudillo

LA TAREA INDIVIDUAL: HACER EL CASO FARMALIN EN CLIP APLICANDO PROFUNDIDAD DE LAS IDEAS 鈥 EN EL BLOG INDIVIDUAL

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PROFUNDIDAD DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo
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ZOOM A LA VIDA

Author: Andres Lopez Astudillo
http://www.youtube.com/watch?v=fCDodq-997o&feature=related
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AGO 24 CUMPLIMIENTO

Author: Andres Lopez Astudillo

FELICITACIONES AL GRUPO

100% CUMPLIMIENTO TAREAS INDIVIDUALES

100% TAREAS GRUPALES

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PROFUNDIDAD DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo
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CASO FARMALIN

Author: Andres Lopez Astudillo

http://www.icesi.edu.co/blogs/casofarmalin/

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ZOOM + CAVERNA DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo
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TAREA PARA AGO 24

Author: Andres Lopez Astudillo

INDIVIDUAL: REALIZAR CAENA Y ZOOM PARA EL CASO CARMENCITA

GRUPO: LEER EL CAP 4 Y RELACIONAR EL PUNTO 鈥淰ER LOS SISTEMAS聽 CON EL ZOOM + EL PUNTO 鈥溌燙OLABORAR A TRAVES DE LA FRONTERAS鈥 CON LA CAVERNA- TOMAR UN PROBLEMA AMBIENTAL DE LA CIUDAD Y APLICARLE EL ZOOM Y LA CAVERNA

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Asistencia Agosto 17

Author: Andres Lopez Astudillo

Faltaron a clase: david cabrera-catalina mora- cristian rojas

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Ago 17- Pol铆tica de cumplimiento

Author: Andres Lopez Astudillo

Ago 17- para la tarea propuesta聽 3:

cumplimiento a nivel individual 55% ( 10 estudiantes de 18 no hicieron la tarea )

cumplimiento a nivel grupal 100%

Incumplimientos:Tarea 3 individual :

Maria聽 Paula reyes 1.0-Natalia saavedra 1.0 ( tarea 2 ) -jorge yepes 1.0- victoria ruiz 1.0- andres yonda 1.0-juan sebastian vidal 1.0-david cabrera 1.0-leidy rendon 1.0-ana maria collazos 1.0-catalina mora 1.0-cristian rojas 1.0

Incumplimientos grupal:

grupo de cristian rojas,david cabrera,leidy rendon,anamaria collazos: 1.0 tarea 1- 1.0 tarea 2

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CASO: CARMENCITA Y EL PEDIDO

Author: Andres Lopez Astudillo

http://www.icesi.edu.co/blogs/casocarmnecitayelpedido/

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AGO 17- POTENCIAS DE 10

Author: Andres Lopez Astudillo
http://www.youtube.com/watch?v=Kpjyfo_7Klg&p=074A8D8A3C5DBEB0&playnext=1&index=22
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AGO 17- CAVERNA DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo
http://www.youtube.com/watch?v=s6hCh2h1NSU
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AGO 17- ANIMATRIX

Author: Andres Lopez Astudillo
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MAPA MENTAL- CASO ARMANDO CAJAS

Author: Andres Lopez Astudillo
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CASO: ARMANDO CAJAS

Author: Andres Lopez Astudillo

http://www.icesi.edu.co/blogs/casoarmandocajas/

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TAREA PARA AGOSTO 17

Author: Andres Lopez Astudillo

INDIVIDUAL: REALIZA EL MAPA MENTAL CORRESPONDIENTE AL CASO ARMANDO CAJAS- SUBI LA EXPLICACION INDIVIDUAL AL BLOG , JUNTO CON UNAIMAGEN DEL MAPA聽 DESARROLLADO

GRUPAL: DEL LIBRO LA REVOLUCION NECESARIA , PAG 27 , FIG D REALIZAR UN MAPA MENTAL .

LUEGO, ANALIZAR EL CAP 3 DE LA REVOLUCION NECESARIA Y CONVERTIR LA IMAGEN DE LA PAG 38 EN MAPA MENTAL

REALIZAR聽 CLIPS DONDE SE EXPICA COMO SE UNEN LOS DOS MAPAS MENTALES RALIZADOS . SUBIRLOS AL BLOG GRUPAL

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TAREA PARA AGOSTO 3

Author: Andres Lopez Astudillo

IDIVIDUAL:

DEL LIBRO : LA REVOLUCION NECESARIA DE PETER SENGE-LEER EL CAP 1 Y 2 , DE LA PAG 3 A LA 34, Y REALIZAR:

-UNA ESPINA DE PESCADO DONDE XPLIQUE CON LOS ELEMENTOS聽 PROPUESTOS EN EL CAP 1 Y 2, COMO LLEGAMOS A ESTA SITUACION DE CRISIS- HACER UN CLIP- SUBIRLO AL BLOG DONDE SE PRESENTE LA EXPLICACION DE LA ESPINA DESARROLLADA.

-UNA ESPINA DE PESCADO DONDE EXPLIQUE CON LOS ELEMENTOS DEL CAP 1 Y 2 , COMO SALIMOS DE ESTA SITUACION-HACER UN CLIP- SUBIRLO AL BLOG DONDE SE PRESENTE LAEXPLICACION DE LA ESPINA DESARROLLADA

-EN GRUPO

CONTRASTAR EL CLIP, LA HISTORIA DE LAS COSAS ( ABAJO DE ESTA ENTRADA LO ENCUENTRA ) , CON EL CAP 2 DEL LIBRO, REALIZAR UN CLIP CON EL ANALISIS PROPUESTO.

ESTE ANALISIS LO DEBE DESARROLLAR APLICANDO MAPAS MENTALES:

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LA HISTORIA DE LAS OSAS+ MAPAS MENTALES

Author: Andres Lopez Astudillo
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QUE ES PENSAMIENTO SISTEMICO-TABLERO DE CLASE

Author: Andres Lopez Astudillo
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TAREA PARA AGOSTO 3

Author: Andres Lopez Astudillo

TAREA INDIVIDUAL
En el libro virtual que se encuentra en 鈥渆nlaces鈥, Pensar Sist茅mico, realizar la lectura de la pag 17 a la 34, hacer un clip analizando la lectura realizada ( tiempo min 5 min ) y subirlo al blog individual.

TAREA GRUPAL

Seleccionar de un perioico de circulaci贸n o la revista Semana, un art铆culo o una noticia y aplicar el cap del libro Pensar Sistemico ( pag 17 a 34) , hacer clip y subirlo al blog grupal.

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PENSAMIENTO LINEAL APLICADO

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http://www.youtube.com/watch?v=AJaEcKc2fgc&feature=player_embedded
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PENSAMIENTO SISTEMICO APLICADO

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http://www.youtube.com/watch?v=7oN7QhLuJfo&feature=player_embedded
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NO SER OTRO CUBO MAS EN EL CAMINO

Author: Andres Lopez Astudillo
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LO INCONMESURABLE DEL PENSAMIENTO

Author: Andres Lopez Astudillo
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PENSAMIENTO LINEAL

Author: Andres Lopez Astudillo
http://www.youtube.com/watch?v=yJzQiemCIuY&feature=player_embedded
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PRESENTACION DE LA MATERIA

Author: Andres Lopez Astudillo
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PROGRAMA DE LA MATERIA

Author: Andres Lopez Astudillo

FACULTAD DE INGENIERIA

DEPARTAMENTO DE INGENIERIA INDUSTRIAL

MATERIA: PENSAMIENTO SISTEMICO

C贸digo-Materia: 05226

Requisito: De nivel

Programa 鈥 Semestre: 5-6

Per铆odo acad茅mico: I SEMESTRE 2010

Intensidad semanal: 4 HORAS SEMANAL

Cr茅ditos:

Descripci贸n general del curso

La materia de pensamiento sist茅mico ha sido dise帽ada con el fin de brindarle al ingeniero industrial, las habilidades y competencias necesarias para interpretar, analizar y plantear los problemas que tendr谩 durante su vida profesional, de manera sist茅mica, es decir con un pensamiento amplio y hol铆stico, el cual le permitir谩 tener presente los elementos que pueden estar generando las dificultades , los cuales de manera cotidiana, no son evidentes ; igualmente, podr谩 generar conexiones entre los diferentes eventos conociendo de esta manera los principios emergentes de un sistema.

El estudiante se enfrentar谩 al estudio y an谩lisis de sistemas presentados a trav茅s de situaciones complejas, es decir adonde se le presentan m煤ltiples causas al mismo tiempo y lugar influyendo, reforzando o disipando una situaci贸n dada. Dicha complejidad no permite de manera iniciar, considerar 鈥渟imple鈥 su interpretaci贸n, como tampoco poder abordar de manera inmediata 鈥渓a soluci贸n posible鈥.

Este ser谩 el primer reto del pensamiento sist茅mico, el poder dejar a un lado de manera reactiva, el pensamiento lineal, aquel con el cual de manera cotidiana interpretamos los problemas y siempre estamos en la b煤squeda de soluciones inmediatas y simples. Consideramos de manera lineal el reconocimiento de causas y efectos, frente a los cuales asignamos 鈥渓a soluci贸n鈥.

Las situaciones complejas ser谩n presentadas a trav茅s de casos de estudio organizacionales, los cuales abordar谩n temas relacionados con:
-Gesti贸n de operaciones: transformaci贸n de bienes o servicios
-Gesti贸n de la log铆stica y la supply chain
-Gesti贸n del medio ambiente y la empresa
-Gesti贸n de los Sistemas de Calidad

Dichos casos ser谩n analizados inicialmente identificando los eventos que se presentan en la situaci贸n compleja, posteriormente se organizar谩n estos elementos en hechos, es decir la reuni贸n de eventos similares con el fin de organizar la informaci贸n la cual se va presentando de manera m谩s clara. A partir de esta informaci贸n se identificar谩n los problemas que estos hechos generan y se explorar谩n los paradigmas que generan este tipo tipo de problemas en las organizaciones.

Para interpretar la soluci贸n a estos problemas, se desarrollar谩n diferentes metodolog铆as:

-mapas mentales: los cuales tomar谩n los hechos de la situaci贸n compleja y se indagar谩 a trav茅s de los mismos: los reforzamientos que se desarrollan, nexos, conexiones, sinergias, parasitismo, apalancamiento, destrucci贸n o mimetismo. Posteriormente, mediante el desarrollo gr谩fico de un modelo mental, se trata de establecer de manera visual, las interpretaciones encontradas.
Al poder interpretar todas las situaciones posibles, se explorar谩n los paradigmas de quienes generan los problemas y se iniciar谩 la b煤squeda de soluciones posibles.

-mapas circulares: mediante la herramienta de la circularidad, se busca desarrollar un gr谩fico en c铆rculos de los hechos presentados. Posteriormente se realizar谩n las conexiones posibles entre los diferentes elementos de los hechos, determinando la densidad de conexi贸n, lo que refleja el peso de importancia que pueden generar las conexiones de eventos y de hechos.
A partir de este momento se conocer谩 el significado del principio emergente y se inicia el proceso de la b煤squeda de soluciones posibles.

-mapas CATWOE, con el cual se busca conocer cu谩les son los Actores de una situaci贸n compleja, los Clientes que reciben y participan en las consecuencias de dichas situaciones y eventos, los Propietarios o quienes tiene el poder para activar o no un sistema , el Entorno que participa influyendo al sistema, la Visi贸n conjunta de quienes se encuentran en el sistema y la Transformaci贸n que puede establecerse sobre el sistema para modificar la situaci贸n actual o visi贸n conjunta actual y poder dise帽ar y plantear una visi贸n conjunta deseada para llevar el sistema a una nueva condici贸n.

En este tipo de an谩lisis se busca el traslado de un sistema y el cambio de las condiciones dadas a nuevas condiciones, donde el pensamiento racional acompa帽a a una visi贸n integral la cual es de orden emocional y se convierte en el ideal de un grupo, el cual persigue colocando todos los recursos posibles para que la nueva condici贸n se pueda dar.

-mapa de paradigmas organizacionales- ARQUETIPOS.
Se analizan las situaciones complejas, a trav茅s de la identificaci贸n de los paradigmas existentes, los cuales generan las interpretaciones de los problemas que viven las organizaciones. Se estudiar谩n los paradigmas:
-soluciones contraproducentes: 鈥渆s peor el remedio que la enfermedad鈥.
-desplazamiento de carga: 鈥渘o todo lo que brilla es oro鈥
-adversarios accidentales: 鈥減erro que ladra no muerde鈥
-l铆mites de crecimiento:鈥漷anto va el agua al c谩ntaro hasta que se revienta鈥
-tragedia del terreno com煤n: 鈥渘o hay cama para tanta gente鈥

A partir de los arquetipos identificados, se construye un mapa de los paradigmas, con e cual se establecen conexiones, identificando aquellos paradigmas que tiene mayor fortaleza e influyen directamente en la construcci贸n de la realidad.

Objetivos

General:

Brindar a los estudiantes herramientas pr谩cticas para el desarrollo del pensamiento sist茅mico, que les permitir谩 abordar y darle soluci贸n a situaciones complejas que se les presenta en el 谩mbito acad茅mico y posteriormente, en el laborar.

Terminales:

Al finalizar el semestre el estudiante estar谩 en capacidad de:

1-A partir de una situaci贸n compleja o un problema, poder abordarlo, interpretando los elementos que lo componen, de manera sist茅mica, complementando el pensamiento lineal.

2-Seleccionar, a partir de las herramientas para el pensamiento sist茅mico aprendidas (mapa circular, catwoe y ciclos reforzador- compensador ) la indicada para abordar un problema o una situaci贸n compleja.

3-Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo y la comunicaci贸n asertiva, a trav茅s del desarrollo de tareas y pr谩cticas establecidas durante el semestre, en grupos de clase.

Espec铆ficos

1- Reconocer el pensamiento sist茅mico como una habilidad profesional para la interpretaci贸n de problemas, situaciones complejas, eventos que se le presentan al estudiante en su vida cotidiana y pr贸ximamente en su vida laboral.

2- Aplicar al an谩lisis de las situaciones complejas, por lo menos, tres de las herramientas disponibles para abordar y darles soluci贸n de manera sist茅mica.

3- Desarrollar habilidades para la comprensi贸n del pensamiento sist茅mico a trav茅s del trabajo en equipos de trabajo, quienes estar谩n en permanente interacci贸n analizando los diferentes problemas y situaciones complejas

De formaci贸n acad茅mica:

Unidad 1: QUE ES EL PENSAMIENTO SISTEMICO

El estudiante estar谩 en capacidad de aplicar cuatro herramientas que le permitir谩n analizar un problema complejo, de manera integral, direccionando los elementos que lo componen: hacia arriba ( en zoom ampliando la interpretaci贸n y alcance) , hacia la derecha o la izquierda de las ideas propuestas y hacia abajo o la profundidad de las mismas.

Este objetivo de la unidad 1 se podr谩 construir a partir de los siguientes contenidos por sesi贸n:

Sesi贸n 1

PRESENTACI脫N DEL PROGRAMA

Sesi贸n 2

QUE ES EL PENSAMIENTO SISTEMICO

Sesi贸n 3

Lectura del caso asignado

An谩lisis del mismo aplicando espina de pescado y mapa mental

Sesi贸n 4

Lectura del caso asignado

An谩lisis del caso aplicando Zoom y Caverna de las ideas

Sesi贸n 5

Lectura del caso asignado

Desarrollo del caso aplicando profundidad de las ideas

Sesi贸n 6

Las olas del desarrollo y su impacto en el profesional actual. Pensar sist茅micamente el futuro y las met谩foras con las cuales lo interpretamos.

Unidad 2: DESARROLLO DE HISTORIAS SISTEMICAS

El estudiante estar谩 en capacidad de poder analizar una situaci贸n compleja, aplicando una historia circular sist茅mica, realizando las conexiones entre sus elementos que le permiten , a trav茅s del principio emergente, identificando las 谩reas o elementos originadores principales; para posteriormente proyectar un cambio intencional y coordinado para el beneficio de todos quienes participan en el sistema estudiado.

Este objetivo de la unidad 2 se podr谩 construir a partir de los siguientes contenidos por sesi贸n:

Sesi贸n 7

-Entrega del primer parcial

Lectura del caso asignado

Descripci贸n de una historia sist茅mica, como se construye. Desarrollo de mapas circulares.

Sesi贸n 8

Desarrollo des conexiones en el mapa circular desarrollado para la construcci贸n del principio emergente.

Sesi贸n 9

Principio emergente y desarrollo de la soluci贸n.

Sesi贸n 10

Lectura del caso asignado

Explicaci贸n del CATWOE, estructura y aplicaci贸n en situaciones complejas.

Sesi贸n 11

Desarrollo de la visi贸n conjunta y de la transformaci贸n del sistema propuesto en el CATWOE

Sesi贸n 12

Desarrollo de los catwoe en sus variaciones de un sistema.

Unidad 3: DESARROLLO DE AQUETIPOS ORGANIZACIONALES

El estudiante estar谩 en capacidad de poder analizar una situaci贸n compleja e identificar los arquetipos organizacionales que la constituyen combinando los ciclos reforzadores y compensadores que construyen los diferentes tipos de arquetipos propuestos.

Este objetivo de la unidad 3 se podr谩 construir a partir de los siguientes contenidos por sesi贸n:

Sesi贸n 13

-Entrega del II parcial

Presentaci贸n de los arquetipos organizacionales, descripci贸n de un ciclo compensador y un ciclo reforzador

Sesi贸n 14

Lectura del caso asignado

Descripci贸n de los arquetipos organizacionales : soluciones contraproducentes y L铆mites de crecimiento.

Sesi贸n 15

Lectura del caso asignado

Descripci贸n de los arquetipos organizacionales : adversarios accidentales , tragedia del terreno com煤n y desplazamiento de carga.

Sesi贸n 16

Lectura del caso asignado

Desarrollo e un mapa de arquetipos

Sesi贸n 17

Examen final

En la semana correspondiente a los ex谩menes finales

De formaci贸n en valores y capacidades:

Al terminar el curso cada estudiante habr谩 tenido la oportunidad de reflexionar sobre los siguientes valores, as铆 como de desarrollar estas capacidades:

Curiosidad intelectual Mantener el deseo de ampliar las fronteras del conocimiento propio.

El pensamiento sist茅mico permite por s铆 mismo y en su estructura el ampliar fronteras, ya que el solo hecho de realizar conexiones en los diferentes temas , de manera transversal, permite definir que las fronteras por s铆 mismas significa una representaci贸n de pensamiento lineal.

La presentaci贸n e invitaci贸n para pensar sist茅micamente se hace aplicando temas relacionados con diferentes disciplinas, 谩reas y conocimientos, demostr谩ndose de esta manera la amplitud y vastedad de su aplicaci贸n.

Autonom铆a Hacerse cargo de s铆 en la decisi贸n acerca de las propias metas de la vida y formas de lograrlas, y asumir por convicci贸n personal los compromisos que se adquieren.

En las discusiones que se presentar谩n en clase relacionadas con el pensamiento sist茅mico, se indagar谩 el futuro y se explorara la capacidad individual para poder establecer horizontes profesionales sist茅micos.

Capacidades Profesionales ICESI

Capacidad intelectual

Pensamiento sist茅mico: La capacidad para visualizar como un sistema, los elementos constitutivos de una situaci贸n o fen贸menos, as铆 como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de an谩lisis y s铆ntesis pero agrega el car谩cter din谩mico y se centra en el estudio de las interacciones.

Pensamiento cr铆tico: Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.

Capacidades Profesionales ICESI

Capacidad de trabajo personal efectivo

Reconocimiento efectivo del cambio: La capacidad de tomar conciencia de la imagen que se tiene de la realidad (esquemas mentales) y confrontarla, en una reflexi贸n rigurosa, con las modificaciones vigentes en los diferentes medios culturales y profesionales y, a partir de esta reflexi贸n, aceptar la necesaria modificaci贸n de los modelos mentales, buscando la adquisici贸n de nuevos conocimientos y capacidades que enriquezcan la acci贸n.

Capacidades Profesionales ICESI

Capacidad de trabajo efectivo con otros

Trabajo en equipo: La capacidad de aceptar y comprometerse con la responsabilidad de distribuir, compartir y recibir exigencias, creando relaciones sin茅rgicas entre los miembros de un grupo de personas para la b煤squeda y alcance de un objetivo com煤n, trabajando para el desarrollo del grupo y de cada uno de sus miembros.

En el desarrollo permanente de las actividades de clase se realizar谩n en grupos peque帽os , quienes deber谩n romper la inercia del trabajo individual y explorar el nivel de responsabilidad frente al trabajo en grupo y la capacidad de comunicaci贸n y versatilidad en las ideas, como la aceptaci贸n de las mismas.

Trabajo bajo presi贸n: La capacidad de no perder la calma, el buen trato y el sentido de las prioridades al enfrentar un alto volumen de trabajo que debe ser ejecutado con est谩ndares de calidad y tiempo de respuesta exigentes.

Durante el desarrollo de las discusiones en clase, permanentemente el estudiante se ver谩 presionado para la presentaci贸n de nuevas ideas, de causas ra铆ces, de identificaci贸n de paradigmas, etc; din谩mica que genera un alto nivel de stress en clase, frente al cual el estudiante debe conservar el equilibrio.

Metodolog铆a

La clase se desarrollar谩 de la siguiente manera:

Un saludo de bienvenida, verificaci贸n de la asistencia a clase; en los primeros 30 minutos de clase se proceder谩 a realizar un corto comentario sobre las respuestas a las tareas asignadas a nivel individual y a nivel de grupo de clase, posteriormente, durante las siguientes 90 minutos de clase, se presentar谩 el desarrollo te贸rico del tema propuesto de acuerdo a la programaci贸n descrita por el profesor, en el tablero de clase.

Para la 煤ltima hora de clase, procederemos a desplazarnos a la sala de computo 2, en la cual se desarrollar谩 el juego serio en el computador: RISE OF THE NATIONS, donde el estudiante de manera individual y grupal, desarrollar谩 una serie de escenarios propuestos con el fin de complementar el desarrollo de la capacidad propuesta sobre el pensamiento sist茅mico.

La materia tendr谩 como complemento de clase un blog el cual dispondr谩 de los respectivos links para los blogs individuales de los estudiantes y los blogs de grupo, igualmente para dos blogs adicionales, uno para documentar las partidas del juego serio y otro para los testimonios de los estudiantes sobre la materia.

Actividades del estudiante

Antes de la clase:

El estudiante deber谩 revisar la tarea individual planteada, revisar el blog de clase donde dispondr谩 de las fotos con las notas a mano hechas por el profesor en el tablero del sal贸n, con las cuales podr谩 recordar el tema visto. Revisar谩 en el blog si hay lectura para complemento o gu铆a de la tarea propuesta y proceder谩 a realizarla, presentando el resultado en el blog individual.

El estudiante deber谩 revisar la tarea propuesta a nivel grupal, acordar la agenda de trabajo con el grupo de clase para posteriormente proceder al desarrollo de la misma, la subir谩 al blog de grupo que ser谩 elaborado para entregar las tareas.

Durante la clase:

En la clase, el estudiante leer谩 el caso de estudio propuesto, el cual ser谩 entregado fotocopiado, igualmente el material en hojas tipo examen, papel贸grafo, cinta o pega stick, con el fin de disponer de la hoja de estudio necesaria para en clase analizar el caso propuesto. El trabajo en clase ser谩 a nivel individual o grupal. Igualmente la Unidad 2 ser谩 desarrollada de manera conjunta por todo el sal贸n de clase, a trav茅s de la construcci贸n conjunta de un mapa circular global para el an谩lisis de los casos propuestos.

Despu茅s de la clase:

El estudiante despu茅s de clase deber谩 revisar el blog de la clase, donde encontrar谩 los tableros de clase, con el fin de recordar los temas propuestos en la misma, revisar en el mismo blog las lecturas que encontrar谩n los documentos en link al blog. Posteriormente, revisara el blog de los juegos serios de computador para recordar la actividad desarrollada en clase.

Los blogs de los grupos de clase, como los blogs individuales, estar谩n disponibles para ser revisados y contrastados, con el fin de verificar el desarrollo de las tareas propuestas desde los diferentes puntos de vista de los integrantes de clase.

Evaluaci贸n

Los objetivos que se deben cumplir para estar listos para la presentaci贸n del primer parcial son::

Unidad 1
El estudiante deber谩 poder realizar de manera individual e independiente: una espina de pescado, un zoom de las ideas, un esquema sobre la caverna de las ideas, una exploraci贸n sobre profundidad de las ideas y un mapa mental, con el fin de poder determinar como se pueden integrar entre si frente a una situaci贸n compleja y poder presentar soluciones a la misma.

Unidad 2

El estudiante debe estar en capacidad de desarrollar una historia circular con sus respectivas conexiones, como tambi茅n un an谩lisis CATWOE de una situaci贸n compleja propuesta; con el fin de darle soluci贸n mediante la construcci贸n de estas historias circulares.

Unidad 3

El estudiante debe estar en capacidad de poder desarrollar arquetipos organizacionales, a trav茅s de la combinaci贸n de ciclos reforzadores y compensadores identificados en situaciones complejas, con el fin de darle soluci贸n a la misma.

Los componentes e instrumentos de la evaluaci贸n
Los instrumentos utilizados para evaluar ser谩n casos con situaciones complejas sobre temas ambientales, de log铆stica, de calidad, de producci贸n y de auditoria de salud.

Los porcentajes asignados son:
I parcial 15%

II parcial 15%

Blog individual : 10%

Blog de grupo de clase: 10%

Juego serio en computador 10%

Final 40%

Bibliograf铆a

Pensar sist茅mico, una introducci贸n. Jose Antonio Garciand铆a Imaz- Editorial Pontificia Universidad Javeriana 鈥揅olecci贸n biblioteca profesional 鈥 Abril 2005

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