NOTAS DEFINITIVAS

Author: Andres Lopez Astudillo

NOTAS DEFINITIVAS MIERCOLES PDF

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EXAMEN FINAL – NUEVO PLAZO

Author: Andres Lopez Astudillo

NUEVO PLAZO MAYO 28- 10PM

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EXAMEN FINAL DE JUEGO

Author: Andres Lopez Astudillo

Deben cordinar con el profesor Andres Calderon la presentacion del ex谩men final de juego, en grupo. Lo consiguen en los horarios de tutor铆a en la sala de computo 1. Plazo de presentaci贸n Mayo 29.

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EXAMEN FINAL MAYO 25

Author: Andres Lopez Astudillo

Direccionamiento para el ex谩men final:

1-No ser谩 presencial, no es necesario que se presenten el 25 de mayo a las 2 pm en el auditorio 1 de l Universidad.

2-ser谩 en los grupos de clase

3-se presentara en el blog de grupo, el 25 de mayo hasta las 6pm, se cierra el plazo de presentaci贸n, es decir que para que publiquen e ex谩men en el blog.

4-se calificar谩:

-claridad y densidad de los arquetipos elaborados.

-densidad de los mapas de arquetipos elaborados.

-claridad en la soluci贸n, es decir el la forma como interpreten y presenten los arquetipos problema y como se desactivan estos arquetipos , para dar la solucion al caso.

EXAMEN A DESARROLLAR :

1-Leer聽los casos :

http://www.icesi.edu.co/blogs/casocanadeazucaramarga/

http://www.icesi.edu.co/blogs/casolaencuadernadora/

Estos dos casos se complementan entre si.

2-Realizar聽 para cada caso:

2 arquetipos de soluciones contraproducentes

2 arquetipos de limite de crecimiento

2 arquetipos de desplazamiento de carga

1 de tragedia de terreno com煤n

1 de adversarios accidentales

Hacer los arquetipos de papel f铆sisco o envensim y subir los achivos al blog de grupo- realzar un clip para cada caso聽explicando cada arquetipo.

Paso 2:

Realizar el mapa de arquetipos para cada uno de los casos. Subir los archivos a blog ( maa f铆sico o en vensim )- Hacer un clip para cada uno de los mapas propuestos ( uno por caso ).

Paso 3:

Analizar propuestas para la soluci贸n de la situaci贸n compleja que presentan los dos casos al interrelacionar los dos mapas elaborados en el punto anterior. Hacer un clip con soluciones.

En resumen: deben aparecer en el blog del grupo

1 clip con los arquetipos caso 1

1 clip con los arquetipos caso 2

1 clip con el mapa de arquetipos del caso 1

1 clip con el mapa de arquetipos del caso 2

1 clip con las soluciones propuestas

Total 5 clips , cada uno vale el 20%

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SEGUNDO PARCIAL

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EXAMEN FINAL

Author: Andres Lopez Astudillo

CONFIRMADO EXAMEN FINAL , MARTES MAYO 25- 2:00 PM – AUDITORIO 1 – SE PERMITIRA SACAR NOTAS DE LASE

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LA HISTORIA DE UNA BOTELLA DE AGUA

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ARQUETIPOS ORGANIZACIONALES

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APLICACION DE LOS ARQUETIPOS A UN CASO

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MARZO 24 CATWOE

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PENSAMIENTO SISTEMICO- ARTE DE CONECTAR

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PENSAMIENTO SISTEMCO- LA INTENCION Y LA CONEXION

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PENSAMIENTO SISTEMICO-CATWOE

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PENSAMIENTO SISTEMICO-PENSODINAMICA

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MARZO 17- ASISTENCIA A CLASE

Author: Andres Lopez Astudillo

LA CLASE DEL MIERCOLES 17- NO ASISTIERON:
DANIELA DELGADO
JORGE ANDRES ECHEVERRY
JOSE LUIS HERRERA

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MARZO 10 -HISTORIA CIRCULAR SISTEMICA

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MARZO 3- TABLEROS DE CLASE

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RETOS DEL FUTURO

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NO DEJAR DE PENSAR SIST脡MICAMETE

Author: Andres Lopez Astudillo
http://www.youtube.com/watch?v=pVn-W70EGMk&feature=player_embedded
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Hemos llegado al final de la primera unidad donde hemos hecho un recorrido por diferentes herramientas que nos permiten desarrollar diferentes formas de interpretar la realidad con el fin de dar inicio a la experiencia de pensar sistemicamente.

El I parcial esta referido a la aplicaci贸n de estas herramientas. Tendra dos componentes , uno individual y otro en grupo, cada uno vald谩 el 50%.

INDIVIDUAL

Respecto a la carrera que se encuentra cursando , evaluarla en t茅rminos de los elementos hist贸ricos que la han estructurado ( pueden tomar com referencia el desarrollo de las olas ) y analizar dichos elementos como influyen en su interpretaci贸n de lo que significa la carrera, los alcances que tiene y la posibilidad de estudiar sus componentes desde diferentes puntos de vista , realizando:

-un mapa mental de a igenieria industrial, o la carrera que est cursando

-un zoom de las ideas

-una profundidad de las ideas

-una cinta de recuerdos ( en este caso es una cinta de eventos tecnologicos o los eventos determinantes de la carrera que este cursando聽)

Conectar las herramientas anteriores , contrastando estas herramietas y realizando聽聽las conexiones requeridas entre las mismas聽, posteriormente, cotrastar estas conexiones realizadas聽聽con la conexion que da la cinta de los recuerdos. Posteriormente, 聽proyectar un futuro profesional identificando en esta proyecci贸n , los paradigamas claves que la estructuran, los paradigmas que lo acompa帽an a ud en su desarrollo profesional.

Realizar los clips que requiera para explicar este componente individual y subir al blog individual.

EN GRUPO:

Entrevistar a聽3 profesionales que esten trabajando en planta de producci贸n ( O EN ALGUNA AREA RELACIONADA CON OPERACIONES, LOGISTICA, COMPRAS, PLANEACION, ALMACENAJE, ETC ), donde las preguntas esten orientadas a los aspectos mas importantes que lo estructuraron durante sus estudios y que ahora le brindan las herramientas claves para desarrolla sus funciones, las competencias clave, los eventos e inventos tecnologicos que considera determinantes y como interpreta el futuro de su profesi贸n y su actividad. ( realizar un clip con cada entrevista )

3 entrevistas a jubilados que hayan trabajado en plantas de produccion, ( O EN ALGUNA AREA RELACIONADA CON OPERACIONES, LOGISTICA, COMPRAS, PLANEACION, ALMACENAJE, ETC ), donde la entrevista identifique los aspectos importantes que en la epoca en que estaba trabajando, estructuraban la funcion y los procesos que se realizaban, como era el trabajo en planta de esa epoca, como era la tecnologia, la informaci贸n como se estructuraba, como recordaba seria el futuro que proyectaba y聽 la realidad transcurrida , que cosas se cumpieron , cales no ; al final como ve el futuro, como lo interpreta. ( realizar un clip con cada entrevista )

Tomar las 6 entrevistas y contrastarlas, realizar un clip con este contraste.

Posteriormente tomar estas 6 entrevistas y contrastarlas con聽el parcial individual de cada integrante de grupo: realizar un clip con este contraste

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METAFORAS DEL DESARROLLO-TABLEROS DE CLASE

Author: Andres Lopez Astudillo
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COMENTARIOS A LA TAREA DE FEB 24

Author: Andres Lopez Astudillo

INDIVIDUAL

EL GRUPO HA INCREMENTADO EL % DE INCUMPLIMIENTO, EL 17 DE FEB ESTABA EN EL 65% AHORA SE ENCUENTRA PARA EL 24 EN EL 82% , ES DECIR QUE 19 ESTUDIANTES DE 23 NO HICIERON LA TAREA CORRESPONDIENTE PARA ESTA SEMANA.

RESALTO LOS TRABAJOS REALIZADOS POR
ANDRES FELIPE BOLA脩OS
PAOLA ANDREA JARAMILLO
PAOLA NATALIA GARCIA
FELICITACIONES , ESQUEMAS DE PROFUNDIDAD DE LAS IDEAS COMPLETOS

GRUPO
EN LOS GRUPOS PERSISTE EL INCUMPLIMIENTO DEL 50%, ES DECIR DE 6 GRUPOS, 3 HICIERON LA TAREA PARA ESTA SEMANA

FELICITO A LOS 3 GRUPOS QUE HICIERON LA TAREA GRUPAL, PROBLEMAS COMPLEJOS URBANOS Y DESARROLLO COMPLETO DE LA PROFUNDIDAD DE LAS IDEAS

GRUPO 4: LAURA, LUIS FELIPE DANIEL Y DANIELA
GRUPO 3: MARIA Y FELIPE
GRUPO 1: PAULA, JULIANA Y PAOLA

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METAFORA DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo
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TIEMPOS MODERNOS 2

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http://www.youtube.com/watch?v=AvNQiF89Pek&feature=player_embedded
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TIEMPOS MODERNOS 1

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http://www.youtube.com/watch?v=a0XjRivGfiw&feature=player_embedded
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Consumo y producci贸n en masa

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http://www.youtube.com/watch?v=aCvMuEh4aqc&feature=player_embedded
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TAREA FEB 24 DE 2010-PROFUNDIDAD DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo

INDIVIDAL

DESARROLLAR EL CASO : ARMANDO CAJAS APLICANDO LA PROFUNDIDAD DE LAS IDEAS -REALZAR CLIP Y SUBIR AL BLOG

EN GRUPO.

SELECCIONAR聽 UN PROBLEMA URBANO Y ANALIZARLO APLICANDO LA PROFNDIDAD DE LAS IDEAS, REALIZAR CLIP Y SUBIR AL BLOG

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TABLEROS FEB 17-PROFUNDIDAD DE LAS IDEAS

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LO QUE AUN NO SABEMOS

Author: Andres Lopez Astudillo
http://www.youtube.com/watch?v=hk5ZEgNO2V0&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=C-mtmUWylys&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=TfiOvHASsys&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=FdmFZMhISsM&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=pKI3QVhI6DU&feature=player_embedded
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BLOGS INDIVIDUALES:
FELICITACIONES PARA EL BLOG DE MARIA ANDREA RODRIGUEZ- RECOMIENDO SEA VISTO POR EL GRUPO.

IGUALMENTE A LA TAREA DE ZOOM PRESENTADA POR :
ANDRES FELIPE BOLA脩OS Y
LUIS CARDONA

BLOGS DE GRUPOS:
FELICITACIONES AL GRUPO 2: DE JOSE LUIS HERRERA -LORENA RODRIGUEZ-ANDREA DOMINGUEZ KATERINE BALLESTEROS

IGUAL PARA LOS TRABAJOS PRESENTADOS POR EL GRUPO DE ANDREA RODRIGUEZ Y FELIPE BOLA脩OS GRUPO 3.

LUIS F. CARDONA -DANIEL CARDONA Y DANIELA DELGADO -GRUPO 4

REZAGADOS:

EL GRUPO PRESENTA EN ESTA TAREA UN INCUMPLIMIENTO DEL 65% ES DECIR QUE 15 DE 23 ESTUDIANTES NO REALIZARON LA TAREA CORRESPONDIENTE PARA ESTA SEMANA ,

IGUALMENTE REZAGADOS:
DISSA POSSO – VA EN ESPINA
ANA MARIA HURTADO- CERO ENTRADAS
DAVID DIAZ- CERO ENTRADAS
NADIA VELEZ- VA EN ESPINA
CARLOS MARIO VASQUEZ- VA EN ESPINA
LORENA RODRIGUEZ – VA EN ESPINA

GRUPO 6 ( VA EN ESPINA ) Y MAS AUN GRUPO 5 ( VA EN CALENTAMIENTO GLOBAL )

ESPERO SE PONGAN AL DIA

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TABLERO CLASE FEB 10- ZOOM DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo
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TAREA PARA FEB 17 DE 2010

Author: Andres Lopez Astudillo

INDIVIDUAL:
TERMINAR EL CASO QUE SE INICIO EN CLASE , APLICANDO EL ZOOM DE LAS IDEAS, HACER CLIP EXPLICATIVO Y SUBIRLO AL BLOG

EN GRUP
HACER EL ZOOM DE LAS IDEAS DEL CASO: EN YUMBO LOS PAJAROS NO CANTAN SI NO QUE TOSEN, HACER EL CLIP Y SUBIRLO AL BLOG

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MATRIX Y LA CAVERNA DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo
http://www.youtube.com/watch?v=0GQfs2IS7bk&feature=player_embedded
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LA CAVERNA DE LAS IDEAS

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http://www.youtube.com/watch?v=s6hCh2h1NSU&feature=player_embedded
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http://www.youtube.com/watch?v=Kpjyfo_7Klg&feature=player_embedded
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ZOOM DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo
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PENSAR EN PERSPECTIVA – ZOOM DE LAS IDEAS

Author: Andres Lopez Astudillo
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TAREA PARA FEB 10 DE 2010

Author: Andres Lopez Astudillo

INDIVIDUAL:
REALIZAR USANDO WWW.MINDOMO.COM, UN MAPA MENTAL DEL CASO LO QUE NUNCA LLEGO , BASADO EN LOS PROTAGONISTAS DEL CASO, ASIGNANDO LOS RELOS, FUNCIONES , ACTUACIONES QUE SE PRESENTA EN LA NARRACION DEL MISMO.
RESLIZAR UN CLIP Y SUBIRLO AL BLOG INDIVIDUAL.

EN GRUPO
REALIZAR SOBRE EL CASO: EN YUMBO LOS PAJAROS NO CANTAN SI NO QUE TOSEN, UN MAPA MENTAL , USANDO 4 PLIEGOS DE CARTULINA, UNIDOS QUE FORMEN UN SOLO PLIEGO, FULL COLOR .
HACER UN CLIP Y SUBIR AL BLOG

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TABLEROS DE CLASE + QUE ES UN MAPA MENTAL

Author: Andres Lopez Astudillo
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MAPA MENTAL USANDO MINDOMO

Author: Andres Lopez Astudillo
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TIEMPO PARA UN CLASICO

Author: Andres Lopez Astudillo
http://www.youtube.com/watch?v=4FpuYTy3q7Q&feature=player_embedded
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METAFORAS DE LA VIDA

Author: Andres Lopez Astudillo
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EL INGENIERO

Author: Andres Lopez Astudillo
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MAPA MENTAL

Author: Andres Lopez Astudillo
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TAREA PARA EL 3 DE FEB DE 2010

Author: Andres Lopez Astudillo

INDIVIDUAL :
LLEER EL CAP 2 DE LA QUINTA DISCIPLINA. ENTREVISTAR A UN EMPRESARIO DONDE SE CUESTIONE, SE CONFIRME O SE EVALUE EN EL MUNDO REAL, LA EXISTENCIA DE LOS LIMITES PROPUESTOS POR EL CAP 2 SOBRE LOS LIMITES PARA EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL.
SUBIR LOS CLIPS AL BLOG INDIVIDUAL.

GRUPO:
ANALIZAR EL CASO
http://www.icesi.edu.co/blogs/casoenyumbolospajarosnocantansinoquetosen/
Y REALIZAR ESPINAS DE PESCADO PRESENTANDO SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN EL CASO.

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TABLEROS DE CLASE

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SER OTRO CUBO MAS EN LA PARED

Author: Andres Lopez Astudillo
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EL PODER DE LO INCONMESURBLE

Author: Andres Lopez Astudillo
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LAS ORGANIZACIONES PIENSAN DE MANERA INDIVIDUAL

Author: Andres Lopez Astudillo
http://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU&feature=player_embedded
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PENSAMOS Y ACTUAMOS INDIVIDUALMENTE

Author: Andres Lopez Astudillo
http://www.youtube.com/watch?v=yJzQiemCIuY&feature=player_embedded
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PRESENTACION DE LA MATERIA PENSAMIENTO SISTEMICO

Author: Andres Lopez Astudillo

TAREA PARA ENERO 27

INDIVIDUAL: Realizar la lectura del cap 1 del libro: La quinta disciplina ( se encuentra en la entrada #4 de 鈥渆nlaces鈥-coluna iz del blog ) y realizar una espina de pescado.

Realizar un clip explicando la espina de pescado , realizar el blog personal y subir este clip al blog personal.

EN GRUPO- el grupo de clase no debe ser mayor a 4 integrantes 鈥 realizar un blog de grupo, desarrollar una espina de pescado analizando la crisis del calentamiento global . Hacer un clip explicando la espinda de pescado y subir este clip al blog de grupo

Si presenta inquietudes聽, escribir a : alopez@icesi.edu.co , o al movil

311-3837530

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PROGRAMA PENSAMIENTO SISTEMICO

Author: Andres Lopez Astudillo

FACULTAD聽 DE INGENIERIA

DEPARTAMENTO DE INGENIERIA INDUSTRIAL

MATERIA: PENSAMIENTO SISTEMICO

C贸digo-Materia:聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 05226

Requisito: 聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 De nivel

Programa 鈥 Semestre:聽聽聽聽 5-6

Per铆odo acad茅mico:聽聽聽聽聽聽聽聽 I SEMESTRE 2010

Intensidad semanal:聽聽聽聽聽聽聽聽 4 HORAS SEMANAL

Cr茅ditos:

Descripci贸n general del curso

La materia de pensamiento sist茅mico ha sido dise帽ada con el fin de brindarle al ingeniero industrial, las habilidades y competencias necesarias para interpretar, analizar y plantear los problemas que tendr谩 durante su vida profesional, de manera sist茅mica, es decir con un pensamiento amplio y hol铆stico, el cual le permitir谩 tener presente los elementos que pueden estar generando las dificultades , los cuales de manera cotidiana, no son evidentes ; igualmente, podr谩 generar conexiones entre los diferentes eventos conociendo de esta manera los principios emergentes de un sistema.

El estudiante se enfrentar谩 al estudio y an谩lisis de sistemas presentados a trav茅s de situaciones complejas, es decir adonde se le presentan m煤ltiples causas al mismo tiempo y lugar influyendo, reforzando o disipando una situaci贸n dada. Dicha complejidad no permite de manera iniciar, considerar 鈥渟imple鈥 su interpretaci贸n, como tampoco poder abordar de manera inmediata 鈥渓a soluci贸n posible鈥.

Este ser谩 el primer reto del pensamiento sist茅mico, el poder dejar a un lado de manera reactiva, el pensamiento lineal, aquel con el cual de manera cotidiana interpretamos los problemas y siempre estamos en la b煤squeda de soluciones inmediatas y simples. Consideramos de manera lineal el reconocimiento de causas y efectos, frente a los cuales asignamos 鈥渓a soluci贸n鈥.

Las situaciones complejas ser谩n presentadas a trav茅s de casos de estudio organizacionales, los cuales abordar谩n temas relacionados con:
聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽-Gesti贸n de operaciones: transformaci贸n de bienes o servicios
聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 -Gesti贸n de la log铆stica y la supply chain
聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 -Gesti贸n del medio ambiente y la empresa
聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽-Gesti贸n de los Sistemas de Calidad

Dichos casos ser谩n analizados inicialmente identificando los eventos que se presentan en la situaci贸n compleja, posteriormente se organizar谩n estos elementos en hechos, es decir la reuni贸n de eventos similares con el fin de organizar la informaci贸n la cual se va presentando de manera m谩s clara. A partir de esta informaci贸n se identificar谩n los problemas que estos hechos generan y se explorar谩n los paradigmas que generan este tipo tipo de problemas en las organizaciones.

Para interpretar la soluci贸n a estos problemas, se desarrollar谩n diferentes metodolog铆as:

-mapas mentales: los cuales tomar谩n los hechos de la situaci贸n compleja y se indagar谩 a trav茅s de los mismos: los reforzamientos que se desarrollan, nexos, conexiones, sinergias, parasitismo, apalancamiento, destrucci贸n o mimetismo. Posteriormente, mediante el desarrollo gr谩fico de un modelo mental, se trata de establecer de manera visual, las interpretaciones encontradas.
Al poder interpretar todas las situaciones posibles, se explorar谩n los paradigmas de quienes generan los problemas y se iniciar谩 la b煤squeda de soluciones posibles.

-mapas circulares: mediante la herramienta de la circularidad, se busca desarrollar un gr谩fico en c铆rculos de los hechos presentados. Posteriormente se realizar谩n las conexiones posibles entre los diferentes elementos de los hechos, determinando la densidad de conexi贸n, lo que refleja el peso de importancia que pueden generar las conexiones de eventos y de hechos.
A partir de este momento se conocer谩 el significado del principio emergente y se inicia el proceso de la b煤squeda de soluciones posibles.

-mapas CATWOE, con el cual se busca conocer cu谩les son los Actores de una situaci贸n compleja, los Clientes que reciben y participan en las consecuencias de dichas situaciones y eventos, los Propietarios o quienes tiene el poder para activar o no un sistema , el Entorno que participa influyendo al sistema, la Visi贸n conjunta de quienes se encuentran en el sistema y la Transformaci贸n que puede establecerse sobre el sistema para modificar la situaci贸n actual o visi贸n conjunta actual y poder dise帽ar y plantear una visi贸n conjunta deseada para llevar el sistema a una nueva condici贸n.

En este tipo de an谩lisis se busca el traslado de un sistema y el cambio de las condiciones dadas a nuevas condiciones, donde el pensamiento racional acompa帽a a una visi贸n integral la cual es de orden emocional y se convierte en el ideal de un grupo, el cual persigue colocando todos los recursos posibles para que la nueva condici贸n se pueda dar.

-mapa de paradigmas organizacionales- ARQUETIPOS.
Se analizan las situaciones complejas, a trav茅s de la identificaci贸n de los paradigmas existentes, los cuales generan las interpretaciones de los problemas que viven las organizaciones. Se estudiar谩n los paradigmas:
聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 -soluciones contraproducentes: 鈥渆s peor el remedio que la enfermedad鈥.
聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 -desplazamiento de carga: 鈥渘o todo lo que brilla es oro鈥
聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 -adversarios accidentales: 鈥減erro que ladra no muerde鈥
聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 -l铆mites de crecimiento:鈥漷anto va el agua al c谩ntaro hasta que se revienta鈥
聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 -tragedia del terreno com煤n: 鈥渘o hay cama para tanta gente鈥

A partir de los arquetipos identificados, se construye un mapa de los paradigmas, con e cual se establecen conexiones, identificando aquellos paradigmas que tiene mayor fortaleza e influyen directamente en la construcci贸n de la realidad.

Objetivos

General:

Brindar a los estudiantes herramientas pr谩cticas para el desarrollo del pensamiento sist茅mico, que les permitir谩 abordar y darle soluci贸n a situaciones complejas que se les presenta en el 谩mbito acad茅mico y posteriormente, en el laborar.

Terminales:

Al finalizar el semestre el estudiante estar谩 en capacidad de:

1-A partir de una situaci贸n compleja o un problema, poder abordarlo, interpretando los elementos que lo componen, de manera sist茅mica, complementando el pensamiento lineal.

2-Seleccionar, a partir de las herramientas para el pensamiento sist茅mico aprendidas (mapa circular, catwoe y ciclos reforzador- compensador ) la indicada para abordar un problema o una situaci贸n compleja.

3-Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo y la comunicaci贸n asertiva, a trav茅s del desarrollo de tareas y pr谩cticas establecidas durante el semestre, en grupos de clase.

Espec铆ficos

1-聽聽聽聽 Reconocer el pensamiento sist茅mico como una habilidad profesional para la interpretaci贸n de problemas, situaciones complejas, eventos que se le presentan al estudiante en su vida cotidiana y pr贸ximamente en su vida laboral.

2-聽聽聽聽 Aplicar al an谩lisis de las situaciones complejas, por lo menos, tres de las herramientas disponibles para abordar y darles soluci贸n de manera sist茅mica.

3-聽聽聽聽 Desarrollar habilidades para la comprensi贸n del pensamiento sist茅mico a trav茅s del trabajo en equipos de trabajo, quienes estar谩n en permanente interacci贸n analizando los diferentes problemas y situaciones complejas

De formaci贸n acad茅mica:

Unidad 1: QUE ES EL PENSAMIENTO SISTEMICO

El estudiante estar谩 en capacidad de aplicar cuatro herramientas que le permitir谩n analizar un problema complejo, de manera integral, direccionando los elementos que lo componen: hacia arriba ( en zoom ampliando la interpretaci贸n y alcance) , hacia la derecha o la izquierda de las ideas propuestas y hacia abajo o la profundidad de las mismas.

Este objetivo de la unidad 1 se podr谩 construir a partir de los siguientes contenidos por sesi贸n:

Sesi贸n 1

PRESENTACI脫N DEL PROGRAMA

Sesi贸n 2

QUE ES EL PENSAMIENTO SISTEMICO

Sesi贸n 3

Lectura del caso asignado

An谩lisis del mismo aplicando espina de pescado y mapa mental

Sesi贸n 4

Lectura del caso asignado

An谩lisis del caso aplicando Zoom y Caverna de las ideas

Sesi贸n 5

Lectura del caso asignado

Desarrollo del caso aplicando profundidad de las ideas

Sesi贸n 6

Las olas del desarrollo y su impacto en el profesional actual. Pensar sist茅micamente el futuro y las met谩foras con las cuales lo interpretamos.

Unidad 2: DESARROLLO DE HISTORIAS SISTEMICAS

El estudiante estar谩 en capacidad de poder analizar una situaci贸n compleja, aplicando una historia circular sist茅mica, realizando las conexiones entre sus elementos que le permiten , a trav茅s del principio emergente, identificando las 谩reas o elementos originadores principales; para posteriormente proyectar un cambio intencional y coordinado para el beneficio de todos quienes participan en el sistema estudiado.

Este objetivo de la unidad 2 se podr谩 construir a partir de los siguientes contenidos por sesi贸n:

Sesi贸n 7

-Entrega del primer parcial

Lectura del caso asignado

Descripci贸n de una historia sist茅mica, como se construye. Desarrollo de mapas circulares.

Sesi贸n 8

Desarrollo des conexiones en el mapa circular desarrollado para la construcci贸n del principio emergente.

Sesi贸n 9

Principio emergente y desarrollo de la soluci贸n.

Sesi贸n 10

Lectura del caso asignado

Explicaci贸n del CATWOE, estructura y aplicaci贸n en situaciones complejas.

Sesi贸n 11

Desarrollo de la visi贸n conjunta y de la transformaci贸n del sistema propuesto en el CATWOE

Sesi贸n 12

Desarrollo de los catwoe en sus variaciones de un sistema.

Unidad 3: DESARROLLO DE AQUETIPOS ORGANIZACIONALES

El estudiante estar谩 en capacidad de poder analizar una situaci贸n compleja e identificar los arquetipos organizacionales que la constituyen combinando los ciclos reforzadores y compensadores que construyen los diferentes tipos de arquetipos propuestos.

Este objetivo de la unidad 3 se podr谩 construir a partir de los siguientes contenidos por sesi贸n:

Sesi贸n 13

-Entrega del II parcial

Presentaci贸n de los arquetipos organizacionales, descripci贸n de un ciclo compensador y un ciclo reforzador

Sesi贸n 14

Lectura del caso asignado

Descripci贸n de los arquetipos organizacionales : soluciones contraproducentes y L铆mites de crecimiento.

Sesi贸n 15

Lectura del caso asignado

Descripci贸n de los arquetipos organizacionales : adversarios accidentales , tragedia del terreno com煤n y desplazamiento de carga.

Sesi贸n 16

Lectura del caso asignado

Desarrollo e un mapa de arquetipos

Sesi贸n 17

Examen final

Se desarrollara el 24 de Mayo de 2009 en el auditorio 1

De formaci贸n en valores y capacidades:

Al terminar el curso cada estudiante habr谩 tenido la oportunidad de reflexionar sobre los siguientes valores, as铆 como de desarrollar estas capacidades:

  • Curiosidad intelectual Mantener el deseo de ampliar las fronteras del conocimiento propio.

El pensamiento sist茅mico permite por s铆 mismo y en su estructura el ampliar fronteras, ya que el solo hecho de realizar conexiones en los diferentes temas , de manera transversal, permite definir que las fronteras por s铆 mismas significa una representaci贸n de pensamiento lineal.

La presentaci贸n e invitaci贸n para pensar sist茅micamente se hace aplicando temas relacionados con diferentes disciplinas, 谩reas y conocimientos, demostr谩ndose de esta manera la amplitud y vastedad de su aplicaci贸n.

  • Autonom铆a Hacerse cargo de s铆 en la decisi贸n acerca de las propias metas de la vida y formas de lograrlas, y asumir por convicci贸n personal los compromisos que se adquieren.

En las discusiones que se presentar谩n en clase relacionadas con el pensamiento sist茅mico, se indagar谩 el futuro y se explorara la capacidad individual para poder establecer horizontes profesionales sist茅micos.

Capacidades Profesionales ICESI

Capacidad intelectual

  • Pensamiento sist茅mico: La capacidad para visualizar como un sistema, los elementos constitutivos de una situaci贸n o fen贸menos, as铆 como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de an谩lisis y s铆ntesis pero agrega el car谩cter din谩mico y se centra en el estudio de las interacciones.

  • Pensamiento cr铆tico: Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.

Capacidades Profesionales ICESI

Capacidad de trabajo personal efectivo

  • Reconocimiento efectivo del cambio: La capacidad de tomar conciencia de la imagen que se tiene de la realidad (esquemas mentales) y confrontarla, en una reflexi贸n rigurosa, con las modificaciones vigentes en los diferentes medios culturales y profesionales y, a partir de esta reflexi贸n, aceptar la necesaria modificaci贸n de los modelos mentales, buscando la adquisici贸n de nuevos conocimientos y capacidades que enriquezcan la acci贸n.

Capacidades Profesionales ICESI

Capacidad de trabajo efectivo con otros

  • Trabajo en equipo: La capacidad de aceptar y comprometerse con la responsabilidad de distribuir, compartir y recibir exigencias, creando relaciones sin茅rgicas entre los miembros de un grupo de personas para la b煤squeda y alcance de un objetivo com煤n, trabajando para el desarrollo del grupo y de cada uno de sus miembros.

En el desarrollo permanente de las actividades de clase se realizar谩n en grupos peque帽os , quienes deber谩n romper la inercia del trabajo individual y explorar el nivel de responsabilidad frente al trabajo en grupo y la capacidad de comunicaci贸n y versatilidad en las ideas, como la aceptaci贸n de las mismas.

  • Trabajo bajo presi贸n: La capacidad de no perder la calma, el buen trato y el sentido de las prioridades al enfrentar un alto volumen de trabajo que debe ser ejecutado con est谩ndares de calidad y tiempo de respuesta exigentes.

Durante el desarrollo de las discusiones en clase, permanentemente el estudiante se ver谩 presionado para la presentaci贸n de nuevas ideas, de causas ra铆ces, de identificaci贸n de paradigmas, etc; din谩mica que genera un alto nivel de stress en clase, frente al cual el estudiante debe conservar el equilibrio.

Metodolog铆a

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽

La clase se desarrollar谩 de la siguiente manera:

Un saludo de bienvenida, verificaci贸n de la asistencia a clase; en los primeros 30 minutos de clase se proceder谩 a realizar un corto comentario sobre las respuestas a las tareas asignadas a nivel individual y a nivel de grupo de clase, posteriormente, durante las siguientes 90 minutos de clase, se presentar谩 el desarrollo te贸rico del tema propuesto de acuerdo a la programaci贸n descrita por el profesor, en el tablero de clase.

Para la 煤ltima hora de clase, procederemos a desplazarnos a la sala de computo 2, en la cual se desarrollar谩 el juego serio en el computador: RISE OF THE NATIONS, donde el estudiante de manera individual y grupal, desarrollar谩 una serie de escenarios propuestos con el fin de complementar el desarrollo de la capacidad propuesta sobre el pensamiento sist茅mico.

La materia tendr谩 como complemento de clase un blog el cual dispondr谩 de los respectivos links para los blogs individuales de los estudiantes y los blogs de grupo, igualmente para dos blogs adicionales, uno para documentar las partidas del juego serio y otro para los testimonios de los estudiantes sobre la materia.

Actividades del estudiante

Antes de la clase:

El estudiante deber谩 revisar la tarea individual planteada, revisar el blog de clase donde dispondr谩 de las fotos con las notas a mano hechas por el profesor en el tablero del sal贸n, con las cuales podr谩 recordar el tema visto. Revisar谩 en el blog si hay lectura para complemento o gu铆a de la tarea propuesta y proceder谩 a realizarla, presentando el resultado en el blog individual.

El estudiante deber谩 revisar la tarea propuesta a nivel grupal, acordar la agenda de trabajo con el grupo de clase para posteriormente proceder al desarrollo de la misma, la subir谩 al blog de grupo que ser谩 elaborado para entregar las tareas.

Durante la clase:

En la clase, el estudiante leer谩 el caso de estudio propuesto, el cual ser谩 entregado fotocopiado, igualmente el material en hojas tipo examen, papel贸grafo, cinta o pega stick, con el fin de disponer de la hoja de estudio necesaria para en clase analizar el caso propuesto. El trabajo en clase ser谩 a nivel individual o grupal. Igualmente la Unidad 2 ser谩 desarrollada de manera conjunta por todo el sal贸n de clase, a trav茅s de la construcci贸n conjunta de un mapa circular global para el an谩lisis de los casos propuestos.

Despu茅s de la clase:

El estudiante despu茅s de clase deber谩 revisar el blog de la clase, donde encontrar谩 los tableros de clase, con el fin de recordar los temas propuestos en la misma, revisar en el mismo blog las lecturas que encontrar谩n los documentos en link al blog. Posteriormente, revisara el blog de los juegos serios de computador para recordar la actividad desarrollada en clase.

Los blogs de los grupos de clase, como los blogs individuales, estar谩n disponibles para ser revisados y contrastados, con el fin de verificar el desarrollo de las tareas propuestas desde los diferentes puntos de vista de los integrantes de clase.

Evaluaci贸n

Los objetivos que se deben cumplir para estar listos para la presentaci贸n del primer parcial son::

  • Unidad 1

El estudiante deber谩 poder realizar de manera individual e independiente: una espina de pescado, un zoom de las ideas, un esquema sobre la caverna de las ideas, una exploraci贸n sobre profundidad de las ideas y un mapa mental, con el fin de poder determinar como se pueden integrar entre si frente a una situaci贸n compleja y poder presentar soluciones a la misma.

Unidad 2

El estudiante debe estar en capacidad de聽 desarrollar una historia circular con sus respectivas conexiones, como tambi茅n un an谩lisis CATWOE de una situaci贸n compleja propuesta; con el fin de darle soluci贸n mediante la construcci贸n de estas historias circulares.

Unidad 3

El estudiante debe estar en capacidad de poder desarrollar arquetipos organizacionales, a trav茅s de la combinaci贸n de ciclos reforzadores y compensadores identificados en situaciones complejas, con el fin de darle soluci贸n a la misma.

  • Los componentes e instrumentos de la evaluaci贸n

Los instrumentos utilizados para evaluar ser谩n casos con situaciones complejas sobre temas ambientales, de log铆stica, de calidad, de producci贸n y de auditoria de salud.

  • Los porcentajes asignados son:

I parcial 15%

II parcial 15%

Blog individual : 10%

Blog de grupo de clase: 10%

Juego serio en computador 10%

Final 40%

Bibliograf铆a

Pensar sist茅mico, una introducci贸n. Jose Antonio Garciand铆a Imaz- Editorial Pontificia Universidad Javeriana 鈥揅olecci贸n biblioteca profesional 鈥 Abril 2005

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