Los niños ricos de Internet

En un momento de la vida en que lo habitual es pensar en estudio, vida social y cómo hacer los primeros ahorritos, un pequeño grupo de muchachos inquietos ya tiene su vida económica asegurada, y no precisamente por ser ricos herederos. Lo de ellos consistió en tener una idea novedosa, apostarle a Internet como el medio para materializarla y comenzar a facturar.

Hoy, estos personajes, en su mayoría menores de 30 años, son empresarios exitosos que, gracias a aplicaciones como el navegador Firefox o sitios web como Youtube, Facebook, Wordpress y Digg, engordan día tras días sus cuentas bancarias y dan lecciones de vida a los que, desde niños, quieren alcanzar riqueza.

BLAKE AARON ROSS

www.mozilla.com
A los 10 años creó su primer sitio. Pronto se aficionó por los navegadores de Internet y comenzó a colaborar con el extinto Netscape. En 2004, a los 19 años, presentó junto con Dave Hyatt el navegador Firefox, que hoy cuenta con un 19 por ciento de participación de mercado. En 2007, su fortuna era cercana a los 150 millones de dólares.

CHAD MEREDITH HURLEY

www.youtube.com
Tiene 31 años y, al lado de Steve Chan, creó en enero de 2005 el sitio más popular de videos en la Red: YouTube. En octubre de 2006, él y sus socios vendieron el sitio a Google por 1.650 millones de dólares, aunque conserva su cargo como presidente. Antes trabajó en la plataforma de pagos electrónicos Paypal. Cuando esta fue vendida al sitio de subastas eBay, Hurley recibió una bonificación que utilizó para financiar su idea. Tiene cerca de 450 millones de dólares.

ANDREW CHRISTOPHER GOWER

www.runscape.com
De 32 años, junto con su hermano Paul creó a finales de los años 90 Jagex Ltd., una empresa desarrolladora de juegos en línea con sede en Cambridge, Inglaterra. Su título más exitoso es Runscape, un juego de rol basado en la época medieval que ya tiene cerca de 125 mil participantes. Su fortuna es de 650 millones de dólares.

MARK ELLIOT ZUCKERBERG

www.facebook.com
El creador de la red social más popular del planeta tiene 24 años. Hace poco, Facebook logró quitarle el primer puesto a MySpace, y es el lugar preferido por jóvenes de todo el mundo para compartir fotos, videos e información personal. Su fortuna se calcula en 1.500 millones de dólares.

ANGELO SOTIRA

www.deviantart.com
A los 28 años, es el presidente de la comunidad de artistas DeviantArt. Comenzó en 2007 con varios amigos, y hoy reúne unos siete millones de miembros que han publicado 60 millones de obras para darlas a conocer y discutir sobre ellas. A diario recibe unas 75.000 publicaciones. La fortuna de Sotira alcanza los 75 millones de dólares.

ANDREW MICHAEL

www.fasthosts.com
Este inglés de 28 años comenzó su proyecto de negocios cuando tenía 17 años. En Fasthosts, como se denomina la compañía que creó, ofrece correo electrónico y otros servicios para pequeñas compañías, como creación y hospedaje de sitios web y venta de dominios. En 2006 vendió la empresa, de la que poseía cerca del 75 por ciento, a la organización alemana United Internet. Le pagaron 120 millones de dólares, con los que de seguro podrá cumplir uno de sus sueños de infancia: comprar un helicóptero.

LOS MÁS RICOS DE INTERNET

Larry Page y Sergey Brin

www.google.com
Tienen 35 años y son los cerebros de Google. Diversificaron su empresa más allá del buscador para idear uno de los sistemas de publicidad en línea más avanzados, del que obtienen gran parte de sus ganancias.
Larry Page (estadounidense) y Sergey Brin (ruso) son los millonarios de Internet mejor ubicados en la lista de la revista Forbes. Brin, con 18.700 millones de dólares, y Page, con 18.600 millones, ocupan los puestos 32 y 33 respectivamente.

Redacción de la revista CAMBIO / Tecnología

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¿Cuál es la fórmula intangible del éxito?

'Ser matemático o teólogo es para la mayoría una opción profesional con una proyección laboral difusa y poco rentable, sin embargo, expertos exponen fuertes argumentos que desmitifican esta visión.''
Después de haber terminado Física pura en la Universidad Nacional, Laura Arévalo decidió cursar una maestría en matemática aplicada en la misma institución, una decisión producto de un profundo 'enamoramiento' hacia la ciencia.

"Desde el colegio yo quería estudiar una carrera poco común, siempre me han gustado los números y mi intención es hacer algo trascendental, dejar huella a través de algún adelanto científico", explica.
Esta joven bogotana afirma que nunca le ha faltado trabajo porque desde antes de culminar el pregrado las oportunidades laborales llegaban a la puerta de su casa.

"Me ha tocado decir que no porque se cruzaban las propuestas laborales. (...) Además, todos mis compañeros están ubicados, yo he participado en varios proyectos de investigación", añade.
Su proyecto a largo plazo es viajar al exterior a realizar un doctorado y regresar al país para aportar al progreso nacional porque para ella no existen barreras en ninguna área del conocimiento. "El éxito depende de cada uno", complementa.

En este sentido, Reinaldo Nuñez, director de la Escuela de Matemáticas en la Universidad Sergio Arboleda, explica cómo la sociedad colombiana ha impuesto prototipos en las carreras relacionadas con las matemáticas y las ciencias naturales (biología, química, física 
"La docencia no es el único campo de acción que tienen los egresados de estas profesiones, pueden trabajar en el gobierno, en el sector financiero o participar en proyectos de investigación", comenta.
Además, Nuñez explica que para culminar un pregrado y cursar un posgrado existen apoyos financieros como créditos y becas que son 'desperdiciados' porque no existe una demanda estudiantil que cubra la oferta de estas ayudas.

Por otro lado, la teología es otra de las carreras adornadas con falacias y con un bajo porcentaje de matriculados.
"La opinión que se ha formado es que teo significa Dios y logía significa discurso. (...) Cuando en realidad es una disciplina que, en todas las religiones y en todas las culturas, responde a las preguntas por el hombre, por su comienzo y su destino", asegura el padre Alberto Parra, director de posgrados de la Facultad de Teología en la Universidad Javeriana.

Este especialista afirma que esta carrera y en general, las disciplinas humanas  son fundamentales para el desarrollo de una nación ya que enseñan a convivir en sociedad.
Asimismo, resalta el cambio en el rumbo de la teología cómo área fundamental en el buen desempeño dentro de las instituciones de cualquier sector.

"Las ciencias humanas y sociales no son ni serán las más rentables, pero si las  más cruciales para la formación de sujetos y de pueblos (como lo demuestran) hoy las mismas organizaciones destinadas a la generación de bienes y servicios que están descubriendo que a mejor ser humano, mejor empresa", añade.
Como coincidieron los expertos un futuro laboral exitoso depende de la disciplina, dedicación y empreño de cada profesional porque no existe una fórmula diseñada para hallar el triunfo, vale la pena explorar todas las áreas del conocimiento y no dejarse llevar por los prototipos establecidos.

Algunos datos sobre la deserción

Para nadie es un secreto que el abandono estudiantil es el principal problema que hoy aqueja las aulas universitarias nacionales, sin embargo, para el Gobierno y la academia es de especial preocupación las carreras que tienen menor demanda estudiantil.

Según el Gobierno, de cada dos estudiantes que inician una carrera sólo uno logra graduarse, esto quiere decir que aproximadamente el 50 por ciento de los alumnos toma la decisión de abandonar los libros.
A través del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (Snies), el Ministerio hace una segmentación por áreas sobre cifras exactas de alumnos que se matriculan anualmente pero, no culminan un pregrado:

- En matemáticas y ciencias naturales se matricularon 24.540 estudiantes, de los cuales sólo se graduaron 1.211.
 
- Para las áreas de humanidades, ingresaron 189.539 alumnos, pero, culminaron sólo 16. 667.

Con relación a otras carreras, estas profesiones mantienen un bajo porcentaje de demanda estudiantil, como economía, administración, contaduría y afines que tiene por año 256.421 estudiantes.
La carencia de recursos y la escasa opción de financiamiento, como señalan los expertos, es el principal factor que lleva a la deserción universitaria, sin embargo, no es el único.

Para Guillermo Rodríguez Blanco, coordinador curricular y docente de la Facultad de Matemáticas de la Universidad Nacional, los estudiantes tienen deficiencias durante la educación media y se ve reflejado durante la universidad.
"Las matemáticas carecen de la importancia que en realidad tienen, pienso que causantes de fracaso académico son: falta de disciplina de trabajo y preparación académica", enfatiza.

Redacción María Fernanda Garzón Arias
Guiaacademica.com

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Parte de la inauguración de los Olímpicos fue un 'cuento chino'

Los organizadores reconocieron que varias tomas de la ceremonia estaban pregrabadas para darles un efecto teatral. Además, algunos de los fuegos artificiales mostrados fueron generados en computador.
Algunas de las imágenes de la aclamada ceremonia de inauguración de los Juegos Olímpicos de Pekín, transmitidas por televisión a todo el mundo, estaban ya pregrabadas, incluyendo algunos de sus espectaculares fuegos artificiales, reconocieron miembros del comité organizador a los principalesmedios noticiosos que cubren el evento.

Según agencias noticiosas como Reuters y AFP, los casi 1.000 millones de televidentes de todo el mundo que siguieron la transmisión vieron cosas que en realidad no estaban pasando en directo o que nunca se produjeron.
"Algo del metraje se había producido antes de la ceremonia de apertura para ofrecer un efecto teatral", dijo a los periodistas el vicepresidente ejecutivo de los juegos, Wang Wei.

Entre ese material se encuentra la escena en la que unas huellas gigantes de fuego aparecen haciendo un recorrido desde la Plaza de Tiananmen hasta el norte del distrito olímpico de Pekín, admitió Wei.
Sin embargo, él dijo que los fuegos artificiales que crearon los 29 'pasos' sí habían estallado en la noche del pasado 8 de Agosto y la mayoría de las imágenes de televisión de la ceremonia eran auténticas.
"En la ceremonia de apertura hubo fuegos reales disparados desde el sur hacia el norte de la ciudad", comentó Wang a la prensa. "Sin embargo, debido a la mala visibilidad de la noche, algunas imágenes ya se habían grabado y tal vez se han podido utilizar", explicó.

Según otras publicaciones, Gao Xiaolong, director de efectos visuales de la ceremonia, fue más allá y reconoció al periódico chino Beijing Times que parte de los espectaculares fuegos artificiales fueron generados por computador y se transmitieron como si fuera la imagen en directo.

El representante explicó que el equipo trabajó cerca de un año paragenerar la secuencia de pirotecnia de 55 segundos.Se extremaron las medidas para asegurarse de que nadie se diera cuenta que no era real, e incluso pidieron ayuda al departamento de meteorología chino para recrear los efectos de la neblina de Pekín por la noche. Además, introdujeron algo de vibración a la imagen para simular que estaba siendo grabada desde un helicóptero.

"Viendo cómo funcionó, eran un poco más brillantes que los fuegos de verdad", declaró. "Pero la mayoría de la audiencia pensó que estaba siendo transmitido en directo, así que misión cumplida", habría dicho Xiaolong al periódico local.

Redacción de EL TIEMPO

*FOTO PANORÁMICA

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Escoja carrera sin prejuicios: ni las ciencias son para 'pilos' ni las humanidades para 'vagos'

Ese estereotipo, según un estudio de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (Uned), se ha vuelto relevante entre los bachilleres cuando van a decidir qué profesión escoger. Y eso, a veces, los lleva al fracaso académico y profesional.
Para una tercera parte de los alumnos, según esta institución, las letras están asociadas a los estudios fáciles, cómodos, llevaderos y prácticos. Las ciencias, por su parte, se relacionan con estudios exclusivos para los más dedicados, porque, aunque son arduos, tienen prestigio.

"Este es un argumento que no debe ser determinante. No es bueno presionar a un alumno ejemplar para que se incline por profesiones supuestamente exigentes, ni al malo por algo, en teoría, fácil. Esto significa naturalizar un estereotipo que no existe", explica María Dolores Aguilar, antropóloga de la Uned

Dos casos que ilustran

Tatiana Parra Rodríguez nunca fue una estudiante ejemplar en el colegio. Cada vez que se acercaban las entregas de notas, sus papás comenzaban a rezar para que, al menos, pasara raspando matemáticas e inglés, y no perdiera dos o tres materias más.

En tono de sermón, sus hermanas mayores siempre le decían que iba a fracasar en la vida si no se proponía ser la mejor estudiante del salón. Y algunos miembros del resto de la familia, como si fueran clarividentes, pronosticaban: "Tendrá que estudiar una carrera fácil, sin números".

Lizeth Mallorga, también de 18 años, cargaba otra fama. Superó el bachillerato sin inmutarse ni perder un solo logro. No necesitaba estudiar mucho para sacar buenas notas. Sus padres y profesores siempre le dijeron que tenía que inscribirse en una carrera 'dura', con muchos números y ecuaciones, para que no desperdiciara su inteligencia.

Tatiana Parra decidió estudiar arquitectura, que exige cálculos, creatividad, dedicación y mucho trabajo.Y, contrario a lo que era su vida escolar, hoy saca notas para enmarcar y terminó el primer semestre con un promedio que rozó la excelencia.

"No escogí esta profesión por referencias de alguien, solo porque me gustó el diseño, que vi en una materia electiva en el colegio. Ni siquiera pienso en hacer plata, solo en hacer cosas diferentes, que les gusten a los demás".
Por su parte, Lizeth entró a estudiar contaduría, ve números a granel y perdió dos materias, se siente incómoda y ahora duda si esa carrera es lo que realmente quiere. "La que me gustaba era una técnica, pero me incliné por esta por su proyección laboral".

"La escogencia de una carrera no debe estar basada necesariamente en qué áreas se es más hábil. Por ejemplo, el que sea bueno en física no necesariamente debe estudiar ingeniería", dice el psicólogo Fernando Murillo, director de Contacto, que ofrece orientación a los aspirantes de la Universidad Javeriana.

La universidad es otro cuento

Según el experto, la selección debe estar basada en el sentido que uno quiere darle a la vida, porque no siempre los reflejos que se mantienen en el colegio se sostienen en la universidad.

Murillo dice que el estudiante que no es tan bueno en el colegio es un poco más libre: "Reflexiona más y no está determinado por parámetros de excelencia que sí carga el estudiante ejemplar, que está obligado a aplicar 'imaginarios' de exigencia y que a veces no está acostumbrado o preparado para el fracaso".

A esto se suma que muchas de las decisiones quedan en manos de los padres, que coartan el discernimiento de sus hijos

"A mí me han buscado algunos papás para decirme: mi hijo quiere estudiar literatura, pero, por favor, trate de convencerlo de que estudie una 'carrera' ", agrega Murillo.

Hay demasiada influencia paterna

Un estudio de mercadeo de la Universidad del Norte, de Barranquilla, comprobó que la decisión para estudiar una u otra carrera está influenciada, en un 80 por ciento, por los padres, explicó Marina Llanos Martínez, coordinadora del programa de psicología de la institución.

"Uno puede tener muchas habilidades para algo, pero si eso no te motiva no habrá forma de que te vaya bien. Y al contrario: si uno carece de habilidades pero hay interés, eso se puede compensar fácilmente con trabajo y esfuerzo, porque habrá motivación", explicó Llanos.

Y aunque las presiones para inclinarse por uno u otro programa son evidentes en nuestro medio, José Manuel Restrepo, vicerrector de la Universidad del Rosario, dice que la libertad para escoger se está abriendo paso, porque la demanda de carreras 'exóticas' o nuevas está aumentando, como antropología o ciencias políticas.

"El éxito está basado en reconocer la vocación, al margen de la inteligencia. Lo importante es identificar lo que se quiere en la vida. Y en eso es muy importante la labor de los colegios, que deben esforzarse por identificar en los alumnos las competencias que tienen, para enfrentarlas con las que exigen los programas", explicó Restrepo.

Redacción de: EL TIEMPO/ vida de hoy / educación

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