EL ENSAYO: UNA FORMA PERSONAL DE ESCRIBIR Y DECIR

EL ENSAYO: UNA FORMA PERSONAL DE ESCRIBIR Y DECIR

Ricardo Iglesias D谩vila

Una contextualizaci贸n: la excusa para una caracterizaci贸n del ensayo

El ensayo es un texto de car谩cter conversacional que revela, de manera breve y fluida, las inquietudes de un autor sobre un asunto concreto y cuyo prop贸sito es mover al lector a la reflexi贸n. Es un f茅rtil campo de ideas que no agota lo dicho, lo pensado y, menos a煤n, el tema. Es un texto en continuum, el camino a esa mayor铆a de edad que tanto promulgaba y reclamaba Valencia Goelkel, camino que no ensaya imposiciones, sino exponer una apreciaci贸n para que el lector la examine desde su perspectiva.

Por tanto, el ensayo es un yo irrigado en el tema, en su estructura y en su hondura porque parte de un inter茅s, un estilo y un examinar particular que evidencia la compleja condici贸n humana que explora situaciones, actuaciones, sentimientos e ideas. As铆 visto, podemos definir que la vida misma es un continuo ensayar y desde esta perspectiva me atrevo a tomar las palabras de Ortega y Gasset para decir que el ensayo 鈥渟oy Yo y mis circunstancias鈥.

Circunstancias frente a las que se ubica e interact煤a el lector con su propia historia de vida. As铆, el ensayo mantiene su dimensi贸n dial贸gica entre un YO y un T脷. El maestro Tito Nelson Oviedo sintetiza:

Un YO hist贸rico y complejo que ha construido una visi贸n del mundo y que asume distintas actitudes psicosociales y produce un texto cargado de significado. Un T脷, tambi茅n complejo, que capta esos signos y los entiende desde su historia personal y de acuerdo con las circunstancias hist贸ricas de la producci贸n del discurso y de las coordenadas tempo-espaciales en que lo lee, lo interpreta y construye su propio sentido. (2002, p. 34)

El ensayo como proceso sem谩ntico-comunicativo pone en juego las competencias del ensayista y del lector para generar sentido. El autor, para generarlo desde el texto claro, coherente y preciso; el lector, para generarlo a partir de la interpretaci贸n m谩s cercana al posible sentido propuesto por el texto. El ensayista ofrece sus consideraciones; el lector las asume desde las suyas. El ensayista investiga, asimila, compara聽 y escribe desde su motivaci贸n y prop贸sito;聽 el lector tiene las suyas y suma las que el texto ofrece.

Lo admirable del ensayo es que no busca lo trascendental en lo raro; la novedad en el tema; la sabidur铆a en las citas inmarcesibles o lo grandioso en la disertaci贸n. Lo admirable son sus dos aspectos connaturales: gira sobre lo cotidiano (invisibilizado por la rutina o por m煤ltiples intereses) y tiene un estilo definido en su escritura: manejo de las ideas, organizaci贸n del pensamiento, trabajo con el p谩rrafo y estructuraci贸n del discurso.

Ahora, 驴c贸mo hacer para que los estudiantes escriban ensayos? Para empezar, vislumbramos que es un proceso intelectivo que acopia un asunto, un saber, una interpretaci贸n de mundo, un prop贸sito y una materializaci贸n. Sabemos que la mayor铆a de los estudiantes llega a la universidad con deficiencias en escritura y lectura y comprendemos que los cursos de Comunicaci贸n Oral y Escrita (en sus distintas denominaciones) tienen el prop贸sito de:

(鈥) refinar competencias y destrezas comunicativas tanto en su funci贸n informativa, como en su forma de persuasi贸n intelectual y est茅tica. Adem谩s, crear conciencia del porqu茅 y el para qu茅 del discurso, de sus valores, funciones, modos de existencia e implicaciones sociales, con el prop贸sito de que incursionen en el mundo de la creaci贸n posibilitada por el lenguaje y la depuraci贸n de sus modos de expresi贸n. (Oviedo, 2010)

Por tanto, la empresa que va a realizarse es compleja, intensa y did谩ctica.

Ahora, la respuesta a la pregunta formulada es compleja en su sencillez: Debemos ense帽ar a hacer ensayos. Tarea que nos obliga, como maestros, a mantener dos quehaceres fundamentales: escribir para comprender los intr铆ngulis de esta actividad intelectual, y continuar con la formaci贸n de nuestros estudiantes en los dos ejes transversales de toda actividad acad茅mica y cient铆fica: la escritura y la lectura para que desarrollen, organicen y refinen su pensamiento.

La primera tarea la damos como un hecho. La segunda, implica dejar en claro que la capacidad y la destreza en la escritura no es para privilegiados, que tener la palabra y utilizarla hace parte de nuestra esencia como seres humanos y del ejercicio democr谩tico ciudadano. Que la palabra nos pertenece a todos, que escribir es una actitud frente a la vida y que no se聽 necesita ser un genio, pues es un proceso en el que cada individuo trabaja y desarrolla habilidades y destrezas que lo llevan a ser una persona competente-comunicativa.

Vamos por partes. Escribir un ensayo es asunto de pensar, argumentar y materializar las ideas.聽 Para ello es preciso asumir un punto de vista, defender una posici贸n, abrir un espacio para la discusi贸n, investigar y sustentar las ideas. Es un proceso que parte de lo elemental a lo complejo: opinar, comentar, resumir, rese帽ar, organizar una interpretaci贸n de mundo, indagar, sustentar, ampliar fuentes鈥 la experiencia nos muestra que los estudiantes son capaces de opinar, comentar y rese帽ar de manera oral, pero 驴qu茅 sucede cuando deben hacerlo por escrito?

El ensayo lleg贸 a ser la 鈥渏oya鈥 de las 茅lites acad茅micas y cient铆ficas. Sin embargo, la universidad le ha venido abriendo nuevos caminos a esta forma de expresi贸n que, al no pretender resolver, probar o finiquitar un asunto, se convierte en un texto que desarrolla una interpretaci贸n de mundo en unas circunstancias determinadas. Es la demostraci贸n de un proceso de pensamiento que desea compartir una serie de inquietudes sobre un tema particular. Por ello puede hacerse desde el humor, la religi贸n, la arquitectura, la ingenier铆a, el periodismo, el aula de clase鈥 porque todo es susceptible de ser 鈥渆nsayado鈥. No es una especie de 鈥済茅nero鈥 perteneciente a una clase particular de escritores; es un tipo de texto para todos los que tengan 鈥渁lgo鈥 que decir鈥

Pensar la escritura de ensayos en la Universidad

La escritura de ensayos en la universidad debe concebirse como una estrategia de aprendizaje desde la investigaci贸n. Posibilita la exploraci贸n de nuevos campos de saber, la circulaci贸n de nuevas ideas, de informaci贸n relevante y la inserci贸n de otras voces a la discusi贸n: Es la rueda del conocimiento.

Llegados a este punto, es menester pasar de la abstracci贸n a la acci贸n concreta de aula. La pregunta es: 驴Cu谩l es el proceso de escritura del ensayo? Lo que a continuaci贸n dir茅 no es asunto novedoso; es, m谩s bien, la sistematizaci贸n personal de estrategias usadas en mis clases de Comunicaci贸n Oral y Escrita. En este documento incluyo ideas de distintos autores y experiencias聽 diversas.

Escribir un ensayo responde a una necesidad o a un deseo (motivaci贸n e impulso) y en el 谩mbito acad茅mico no siempre confluyen. Aunque es preferible mover el deseo, una inmensa mayor铆a de estudiantes trabaja para responder a un tercero, y la academia exige disciplina para moverse sobre diversas tem谩ticas de su inter茅s o no. Escoger el tema es dif铆cil, pero se puede lograr un consenso.聽 Un tema pol茅mico es el aborto, m谩s cuando se tiene 16, 17 贸 18 a帽os, y los padres, las instituciones educativas y los medios masivos de comunicaci贸n lo abordan de manera sistem谩tica. En este punto, es importante recalcar a los aprendices que el desaf铆o del ensayo consiste en trabajar un tema cotidiano, generar ideas novedosas y mantener un estilo riguroso y claro que聽 atrape al lector; a los profesores, que es menester dar de leer y escribir a los estudiantes.

Miremos en este ejemplo, escrito por una estudiante, caracter铆sticas fundamentales del ensayo:

Tengo derecho a decidir

~Un debate eterno

Odio a los hombres como t煤; 驴c贸mo te atreves a opinar al respecto? 驴Te has embarazado, acaso? Lamento decepcionarte, pero la m贸rula o el blastocito que forman los gametos las primeras semanas, ese que t煤 y tus amigos anti-aborto contin煤an llamando 鈥減ersonita鈥, todav铆a est谩 bastante lejos de ser un humano. Le falta el cerebro, la actividad nerviosa, le falta la maravillosa complejidad que caracteriza a los seres vivientes.

No es homicidio. No es crueldad. Mi cuerpo no es tuyo ni del Estado: es m铆o, al igual que la decisi贸n. Ya me cans茅 de historias narradas por beb茅s superdotados sufriendo e im谩genes de fetos descuartizados; cuando est茅s en mi situaci贸n, te ver茅 pegando calcoman铆as pro-aborto en tu carro. No se trata del derecho a la vida de un pu帽ado de c茅lulas que a煤n no son nada: se trata de mi derecho a la elecci贸n.

T. E.

Este texto breve, claro y riguroso, en la medida que pueda serlo un estudiante de segundo semestre, demuestra que un ensayista no s贸lo es el cient铆fico, el literato, el fil贸sofo… puede serlo un estudiante curioso que pone en consideraci贸n maneras de sentir, de pensar, de organizar las ideas y de argumentar.

El objetivo actual de la universidad no s贸lo es formar m谩s lectores para los ensayos de acad茅micos y cient铆ficos; es hacer que la mayor铆a de estudiantes escriba distintos tipos de textos, entre ellos el ensayo. Este reto implica el di谩logo constante entre los textos y el estudiante cr铆tico que genera sentido a partir de la asimilaci贸n y la comparaci贸n de las ideas.

El prop贸sito del ensayo determina su materializaci贸n, su texturizaci贸n, sus actos comunicativos, su estructura ideativa, su vocabulario. Encontramos ensayos en televisi贸n, en teatro, en pel铆culas, en novelas鈥 en todo, gracias a las caracter铆sticas postmodernas de los textos y a su apertura interdisciplinar donde desde diversas perspectivas se estudia un asunto.

Para el caso que compete a mis clases, en la Universidad Icesi, trabajo con mayor ah铆nco el ensayo de interpretaci贸n, que es una arquitectura ideativa que soporta los juicios de valor en y desde la agilidad de su estructura textual, una perspectiva personal en su forma de apreciar la realidad, entenderla y escribirla; rasgos que exoneran la obligaci贸n de citar y permiten la flexibilidad del tono y el estilo.

La texturizaci贸n, la unidad tem谩tica y su interacci贸n con el lector son tres aristas que debe mantener el ensayo. Para lograrlo, el estudiante debe dominar el tema, saber plantearlo y exponerlo de manera s贸lida y sensata. Por tanto, debe ser competente para investigar聽 y utilizar de manera adecuada los recursos ling眉铆sticos, discursivos y estil铆sticos.聽 La indagaci贸n alza vuelo con la capacidad de 鈥渓eer con destornillador鈥; la unidad tem谩tica, con la posibilidad de organizar el pensamiento bajo una idea central; y el estilo, con la construcci贸n de un modo personal de expresi贸n.

Sabemos, con Serafini (1995), lo importante y decisivo que es confeccionar un esquema a partir del acopio, la generaci贸n, la organizaci贸n y la documentaci贸n de las ideas. Adem谩s, que una vez elaborado es preciso聽 desplegar todos sus puntos para crear el texto; que cada聽 idea o cada bloque de ideas del esquema ser谩n utilizados para componer el p谩rrafo. Con Oviedo, entendemos el p谩rrafo como una unidad de pensamiento y de sentido que teje ideas, actos y formas. Por ende, aprender a leer y a escribir p谩rrafos es el inicio del ejercicio del ensayo.

En los p谩rrafos encontramos marcas textuales que nos permiten descubrir, se帽alar y conocer estrategias de escritura como: el tipo de texto (religioso, filos贸fico, literario); el tono (coloquial, especulativo, autoritario, sugestivo, acad茅mico); las ideas principales;聽 los rasgos ling眉铆sticos (oraciones cortas, densas, complejas, transparentes, texto organizado); los actos de texturizaci贸n (proporciona ejemplos, formula cr铆ticas, elabora una idea); las voces (propias, ajenas); los actos estructuradores (introducci贸n, desarrollo, conclusi贸n鈥); su estructura discursiva (argumenta, narra, informa, describe).

Durante la clase realizamos lecturas, dirigidas, de escritores reconocidos y,聽 adem谩s de identificar las marcas textuales las utilizamos en nuestros propios escritos.聽 A continuaci贸n un ejemplo de los textos que leemos como modelos:

ELOGIO DE LA MUJER BRAVA
(Fragmento)

H茅ctor Abad Faciolince

A los hombres machistas, que somos como el 96% de la poblaci贸n masculina, nos molestan las mujeres de car谩cter 谩spero, duro, decidido. Tenemos palabras denigrantes para designarlas: arp铆as, brujas, viragos, marimachos. En realidad, les tenemos miedo y no vemos la hora de hacerles pagar muy caro su desaf铆o al poder masculino que hasta hace poco hab铆a detentado sin cuestionamientos. A esos machistas incorregibles que somos, machistas ancestrales por cultura y por herencia, nos molestan instintivamente esas fieras que en vez de someterse a nuestra voluntad, atacan y se defienden.

La hembra con la que so帽amos, un sue帽o moldeado por los siglos de prepotencia y por genes de bestias (todav铆a infrahumanos), consiste en una pareja joven y mansa, dulce y sumisa, siempre con una sonrisa de condescendencia en la boca. Una mujer bonita que no discuta, que sea simp谩tica y diga frases amables, que jam谩s reclame, que abra la boca solamente para ser correcta, elogiar nuestros actos y celebrarnos bobadas. Que use las manos para la caricia, para tener la casa impecable, hacer buenos platos, servir bien los tragos y acomodar las flores en el florero. Este ideal, que las revistas de moda nos confirman, puede identificarse con una especie de modelito de las que salen por televisi贸n, al final de los noticieros, siempre a un mil铆metro de quedar en bola, con curvas incre铆bles (te mandan besos y abrazos, aunque no te conozcan), siempre a tu entera disposici贸n, en apariencia como si nos dijeran 鈥渘o m谩s usted me avisa y yo le abro las piernas鈥, siempre como dispuestas a un vertiginoso desahogo de l铆quidos seminales, entre gritos rid铆culos del hombre (no de ellas, que requieren m谩s tiempo, y se quedan a medias)鈥

El anterior es un texto pol茅mico tanto por el tema como por la manera como lo enfrenta el autor. A partir del proceso de la lectura guiada, con 鈥渄estornillador鈥, y comentada, los estudiantes leen sobre otros temas, toman posici贸n cr铆tica y avanzan en la composici贸n de textos argumentativos utilizando diferentes estrategias que ayudan a dar raz贸n de su punto de vista y propuesta. Observemos c贸mo se concreta este esfuerzo en el texto de un estudiante:

La verdadera minor铆a

~No sex, please

鈥淟a asexualidad聽 ya no es s贸lo para las amebas鈥 se lee en una jocosa camiseta de la tienda virtual oficial de AVEN (Asexual Visibility and Education Network). 脡sta y otras frases como 鈥淥rgullosamente A鈥 y 鈥淎s铆 es como nos vemos los asexuales鈥 est谩n causando furor entre los聽 pertenecientes a, como la llaman, la cuarta orientaci贸n sexual.

Se calcula que un 5% de la poblaci贸n mundial en edad reproductiva, nunca ha sentido ninguna clase de atracci贸n sexual-rom谩ntica. 鈥淟a vida es m谩s que sexo鈥, suelen decir los miembros de este grupo cuando el tema sale a flote, 鈥淣o sentimos atracci贸n por el otro g茅nero, pero eso no significa que seamos gay鈥. La labor de AVEN es darse a conocer como un grupo de personas que existen, que est谩n entre nosotros y que no necesitan del sexo ni del romance para ser felices. Aun as铆, sigue siendo una tendencia muy poco conocida y que, desafortunadamente, no goza de una gran credibilidad. El 91% de la poblaci贸n jam谩s ha escuchado hablar de ellos, y el 76% considera que un asexual es un homosexual reprimido鈥

T. V.

La escritura es un proceso intelectivo y dial茅ctico que va y vuelve sobre las ideas en procura de encontrar el ensamblaje, si no perfecto, por lo menos adecuado a su prop贸sito.

A partir del trabajo con este otro texto de Abad Faciolince: 鈥淟a Venganza de Matusal茅n鈥, los estudiantes usaron estrategias discursivas semejantes para dar cuenta de los distintos textos le铆dos y trabajados en clase:

Jaulas

Acabo de leer el libro Jaulas, de Mar铆a Elvira Bonilla, en la que su protagonista narra los insucesos de su corta existencia. Su nombre era Kristal y viv铆a en el mundo que todas nosotras deseamos: Era guapa, proven铆a聽 de una de las familias m谩s adineradas y respetadas de su ciudad, estudi贸 en Estados Unidos, pas贸 sus veranos en Europa y tuvo una fiesta de quince a帽os de ensue帽o que dio paso a una vida social tan activa que encontrar a un pr铆ncipe azul, tan perfecto como ella, no deb铆a ser tarea dif铆cil. Pero cuando el amor falta, el dinero no disimula. Kristal era cada d铆a m谩s desdichada y la predecible rebeld铆a no se hizo esperar. Un grupo de amigos poco convenientes, unos cuantos sorbos de aguardiente y tal vez algo de drogas, hicieron de su vida algo un poco m谩s soportable. Jaulas nos muestra un mundo de superficialidad y apariencias, donde todos (la protagonista, sus amigos, sus padres, su t铆a y unos cuantos m谩s) est谩n encerrados en un calabozo interior que los hace ver la vida como algo cada vez menos interesante.聽 Un mundo de desesperaci贸n visto desde los ojos de s贸lo una de las implicadas. Monoton铆a y aburrimiento. Un libro que obliga al lector a preguntarse si, tal vez, no est谩 tan preso como estos personajes鈥

V. S.

En el mundo de la tecnolog铆a los textos multimedia no pueden quedar atr谩s. En clase se propone a los estudiantes que escriban un texto a partir del an谩lisis del audiovisual sobre la publicidad: Saber Pedir de Leo Burnett:

La selecci贸n natural del ingenio

芦Si apuntas a las estrellas, puede ser que no alcances una, pero no terminar谩s con las manos llenas de lodo.禄

鈥揕eo Burnett

En el mundo hay dos clases de personas: quienes innovan y quienes se sorprenden del talento de las primeras. El comercial de los mendigos es una viva prueba que afirma esta idea.

Y es que no s贸lo se trata del mendigo inteligente que fue capaz de idear un mensaje que conmovi贸聽 a la gente y la hizo darle su dinero. 驴Acaso no tuvimos todos la misma expresi贸n cuando el video termin贸? Una agencia de publicidad siempre se estar谩 publicitando a s铆 misma (incluso si lo que buscan es clientes para alguna hamburgueser铆a), y esta vez lo hizo de la mejor manera: Mostr谩ndonos c贸mo un poco de ingenio puede cambiar radicalmente las cosas. Nosotros, sorprendidos por聽 la maravillosa idea del vagabundo inteligente, s贸lo pudimos admirar la magnificencia de los creadores. Cumplieron su objetivo, crearon emociones en el interior de todo el que la vio. Leo Burnett sali贸 victorioso una vez m谩s.

Existe quien dice que no hay mejor conocedor de la raza humana que el publicista, y no est谩 muy lejos de la realidad. La publicidad controla nuestras vidas, nos hace suspirar o nos deja sonriendo todo el d铆a. 驴En realidad somos tan manejables?

S铆, m谩s de lo que creemos.

Pero no es un verdadero problema. Como todas las cosas en el mundo, es posible utilizarlo a nuestro favor. Si somos lo suficientemente ingeniosos, como cierto indigente aprovechado de sus colegas, nosotros mismos podemos sacarle provecho a lo predecibles y controlables que podemos llegar a ser. Al analizar la vida de todos los grandes magnates del mundo, notamos lo bien que manipularon las cosas a su alrededor. La clave para triunfar en la vida, seg煤n muchos de ellos, es conocer bien tu entorno. As铆 como las grandes agencias de publicidad, deber铆amos siempre estudiar a las personas a nuestro alrededor: predecir sus reacciones, fijarnos en sus gustos y ser conscientes de que聽 no hay dos individuos iguales en todo el mundo. Si nos concentramos en hacer esto, no habr谩 ni jefes ni competidores que puedan con nosotros.

Est谩n quienes innovan y quienes se sorprenden. Es hora de dejar de sorprendernos.

T. E.

A manera de cierre鈥

Se ha mostrado el contexto de trabajo que, desde mi experiencia, ha permitido a los estudiantes producir ensayos desde la caracterizaci贸n planteada en este documento.

Esta labor ve sus frutos hacia el final del semestre cuando se compendian los aprendizajes en las pr谩cticas textuales desarrolladas por los estudiantes. El siguiente texto es la reflexi贸n de una de ellos a聽 partir de la pel铆cula Doce hombres en pugna y su relaci贸n con el plan de estudios:

El poder de argumentar

Para quienes estudiamos derecho, el talento argumentativo es una de las m谩s valoradas cualidades y se busca que la desarrollemos hasta su m谩ximo potencial. Ese es, b谩sicamente, nuestro trabajo: Ser capaces de hablar con tanta seguridad en nuestras palabras que terminemos convenciendo a todos a nuestro alrededor, tal como lo hizo el protagonista de la pel铆cula. 隆Qu茅 impresionante ser铆a lograr argumentar como 茅l, as铆 de formales y prudentes, pero sin perder el magn铆fico poder de persuasi贸n que lo caracteriz贸 todo el tiempo, la fijaci贸n en los detalles y la actitud serena! Es un hombre que nos hace pensar que, a veces, lo importante no son los hechos visibles, sino lo que se esconde detr谩s de ellos. Hizo justicia sin perjudicar聽 a ninguna de las partes: El sue帽o de todo penalista.

V. E.

Esta experiencia demuestra que los estudiantes tienen la posibilidad de escribir desde la聽聽 reflexi贸n, la claridad, y la motivaci贸n. Lograr este tipo de escritura es el sue帽o de los profesores y de toda Universidad. 驴Por qu茅 no intentarlo?

Bibliograf铆a:

Oviedo, Tito Nelson. (2002). Comunicarse es 鈥渘egociar sentidos鈥.聽 Revista Lenguaje. No. 29-30, p. 34.聽 Universidad Del Valle.

Oviedo, Tito Nelson. (2010). Programa de Comunicaci贸n Oral y Escrita I y II. Universidad Icesi.

SERAFINI, Mar铆a Teresa. (1995) Funciones de la escritura en C贸mo redactar un tema. Paid贸s.

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