{"id":23791,"date":"2015-07-24T08:49:23","date_gmt":"2015-07-24T08:49:23","guid":{"rendered":"http:\/\/2043.6"},"modified":"2015-07-24T08:49:23","modified_gmt":"2015-07-24T08:49:23","slug":"2-programa-de-la-materia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.icesi.edu.co\/blogs\/blog\/lista\/2-programa-de-la-materia","title":{"rendered":"2-PROGRAMA DE LA MATERIA"},"content":{"rendered":"

FACULTAD\u00a0 DE INGENIERIA<\/strong><\/p>\n

DEPARTAMENTO DE INGENIERIA INDUSTRIAL<\/strong><\/p>\n

MATERIA: PENSAMIENTO SISTEMICO<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

C\u00f3digo-Materia:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>05226, Pensamiento Sist\u00e9mico<\/p>\n

Requisito: <\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Tercer semestre aprobado<\/p>\n

Programa \u2013 Semestre:<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ingenier\u00eda Industrial \u2013 Cuarto semestre<\/p>\n

Per\u00edodo acad\u00e9mico:<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Primer \u00a0\u00a0Semestre 2015<\/p>\n

Intensidad semanal:<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3 horas semanales<\/p>\n

Cr\u00e9ditos:<\/strong> \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3<\/p>\n

 <\/p>\n

Descripci\u00f3n general del curso.<\/strong><\/p>\n

La materia de pensamiento sist\u00e9mico ha sido dise\u00f1ada con el fin de brindarle al ingeniero industrial, las habilidades y competencias necesarias para interpretar, analizar y plantear los problemas que tendr\u00e1 durante su vida profesional, de manera sist\u00e9mica, es decir con un pensamiento amplio y hol\u00edstico, el cual le permitir\u00e1 tener presente los elementos que pueden estar generando las dificultades , los cuales de manera cotidiana, no son evidentes ; igualmente, podr\u00e1 generar conexiones entre los diferentes eventos conociendo de esta manera los principios emergentes de un sistema.<\/p>\n

El estudiante se enfrentar\u00e1 al estudio y an\u00e1lisis de sistemas presentados a trav\u00e9s de situaciones complejas, es decir adonde se le presentan m\u00faltiples causas al mismo tiempo y lugar influyendo, reforzando o disipando una situaci\u00f3n dada. Dicha complejidad no permite de manera iniciar, considerar \u201csimple\u201d su interpretaci\u00f3n, como tampoco poder abordar de manera inmediata \u201cla soluci\u00f3n posible\u201d.<\/p>\n

Este ser\u00e1 el primer reto del pensamiento sist\u00e9mico, el poder dejar a un lado de manera reactiva, el pensamiento lineal, aquel con el cual de manera cotidiana interpretamos los problemas y con el que siempre estamos en la b\u00fasqueda de soluciones inmediatas y simples. Consideramos de manera lineal el reconocimiento de causas y efectos, frente a los cuales asignamos \u201cla soluci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

En nuestro entorno econ\u00f3mico, empresarial e industrial, se fortalece de manera continua, el pensamiento lineal, consider\u00e1ndolo en ocasiones como la \u00fanica v\u00eda e interpretaci\u00f3n posible para darle soluci\u00f3n a los problemas o determinar las acciones a seguir. Las herramientas usadas , igualmente fortalecen la visi\u00f3n lineal las cuales permiten la elaboraci\u00f3n de planes de corto, mediano y largo plazo. Permanentemente vemos como se repiten problemas y situaciones que consider\u00e1bamos ya se hab\u00edan solucionado, siendo evidente como damos soluci\u00f3n aparente a las diversas situaciones que se nos presentan.<\/p>\n

Las situaciones complejas ser\u00e1n presentadas a trav\u00e9s de casos de estudio organizacionales, los cuales abordar\u00e1n temas relacionados con:<\/p>\n

-Gesti\u00f3n de operaciones: transformaci\u00f3n de bienes o servicios<\/p>\n

-Gesti\u00f3n de la log\u00edstica y la supply chain<\/p>\n

-Gesti\u00f3n del medio ambiente y la empresa<\/p>\n

-Gesti\u00f3n de los Sistemas de Calidad<\/p>\n

Dichos casos ser\u00e1n analizados inicialmente identificando los eventos que se presentan en la situaci\u00f3n compleja, posteriormente se organizar\u00e1n estos elementos en hechos, es decir la reuni\u00f3n de eventos similares con el fin de organizar la informaci\u00f3n la cual se va presentando de manera m\u00e1s clara. A partir de esta informaci\u00f3n se identificar\u00e1n los problemas que estos hechos generan y se explorar\u00e1n los paradigmas que generan este tipo de problemas en las organizaciones.<\/p>\n

Para interpretar la soluci\u00f3n a estos problemas, se desarrollar\u00e1n diferentes metodolog\u00edas:<\/p>\n

-mapas mentales: los cuales tomar\u00e1n los hechos de la situaci\u00f3n compleja y se indagar\u00e1 a trav\u00e9s de los mismos: los reforzamientos que se desarrollan, nexos, conexiones, sinergias, parasitismo, apalancamiento, destrucci\u00f3n o mimetismo. Posteriormente, mediante el desarrollo gr\u00e1fico de un modelo mental, se trata de establecer de manera visual, las interpretaciones encontradas.
\nAl poder interpretar todas las situaciones posibles, se explorar\u00e1n los paradigmas de quienes generan los problemas y se iniciar\u00e1 la b\u00fasqueda de soluciones posibles.<\/p>\n

-mapas circulares: mediante la herramienta de la circularidad, se busca desarrollar un gr\u00e1fico en c\u00edrculos de los hechos presentados. Posteriormente se realizar\u00e1n las conexiones posibles entre los diferentes elementos de los hechos, determinando la densidad de conexi\u00f3n, lo que refleja el peso de importancia que pueden generar las conexiones de eventos y de hechos.
\nA partir de este momento se conocer\u00e1 el significado del principio emergente y se inicia el proceso de la b\u00fasqueda de soluciones posibles.<\/p>\n

-mapas CATWOE, con el cual se busca conocer cu\u00e1les son los Actores de una situaci\u00f3n compleja, los Clientes que reciben y participan en las consecuencias de dichas situaciones y eventos, los Propietarios o quienes tiene el poder para activar o no un sistema , el Entorno que participa influyendo al sistema, la Visi\u00f3n conjunta de quienes se encuentran en el sistema y la Transformaci\u00f3n que puede establecerse sobre el sistema para modificar la situaci\u00f3n actual o visi\u00f3n conjunta actual y poder dise\u00f1ar y plantear una visi\u00f3n conjunta deseada para llevar el sistema a una nueva condici\u00f3n.<\/p>\n

En este tipo de an\u00e1lisis se busca el traslado de un sistema y el cambio de las condiciones dadas a nuevas condiciones, donde el pensamiento racional acompa\u00f1a a una visi\u00f3n integral la cual es de orden emocional y se convierte en el ideal de un grupo, el cual persigue colocando todos los recursos posibles para que la nueva condici\u00f3n se pueda dar.<\/p>\n

-mapa de paradigmas organizacionales- ARQUETIPOS.<\/p>\n

Se analizan las situaciones complejas, a trav\u00e9s de la identificaci\u00f3n de los paradigmas existentes, los cuales generan las interpretaciones de los problemas que viven las organizaciones. Se estudiar\u00e1n los paradigmas:<\/p>\n

-soluciones contraproducentes: \u201ces peor el remedio que la enfermedad\u201d.<\/p>\n

-desplazamiento de carga: \u201cno todo lo que brilla es oro\u201d<\/p>\n

-adversarios accidentales: \u201cperro que ladra no muerde\u201d<\/p>\n

-l\u00edmites de crecimiento:\u201dtanto va el agua al c\u00e1ntaro hasta que se revienta\u201d<\/p>\n

-tragedia del terreno com\u00fan: \u201cno hay cama para tanta gente\u201d<\/p>\n

 <\/p>\n

A partir de los arquetipos identificados, se construye un mapa de los paradigmas, con e cual se establecen conexiones, identificando aquellos paradigmas que tiene mayor fortaleza e influyen directamente en la construcci\u00f3n de la realidad.<\/p>\n

Objetivos:<\/strong><\/p>\n

General:<\/p>\n

 <\/p>\n

Brindar a los estudiantes herramientas pr\u00e1cticas para el desarrollo del pensamiento sist\u00e9mico, que \u00a0permitir\u00e1 abordar y darle soluci\u00f3n a situaciones complejas existentes en el \u00e1mbito acad\u00e9mico y posteriormente, en el laborar.<\/p>\n

Terminales:<\/p>\n

Al finalizar el semestre el estudiante estar\u00e1 en capacidad de:<\/p>\n

1-A partir de una situaci\u00f3n compleja o un problema, poder abordarlo, interpretando los elementos que lo componen, de manera sist\u00e9mica, complementando el pensamiento lineal.<\/p>\n

2-Seleccionar, a partir de las herramientas para el pensamiento sist\u00e9mico aprendidas (mapa circular, catwoe y ciclos reforzador- compensador ) la indicada para abordar un problema o una situaci\u00f3n compleja.<\/p>\n

3-Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo y la comunicaci\u00f3n asertiva, a trav\u00e9s del desarrollo de tareas y pr\u00e1cticas establecidas durante el semestre, en grupos de clase.<\/p>\n

Espec\u00edficos<\/p>\n

1-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Reconocer el pensamiento sist\u00e9mico como una habilidad profesional para la interpretaci\u00f3n de problemas, situaciones complejas, eventos que se le presentan al estudiante en su vida cotidiana y pr\u00f3ximamente en su vida laboral.<\/p>\n

2-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aplicar al an\u00e1lisis de las situaciones complejas, por lo menos, tres de las herramientas disponibles para abordar y darles soluci\u00f3n de manera sist\u00e9mica.<\/p>\n

3-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Desarrollar habilidades para la comprensi\u00f3n del pensamiento sist\u00e9mico a trav\u00e9s del trabajo en equipos de trabajo, quienes estar\u00e1n en permanente interacci\u00f3n analizando los diferentes problemas y situaciones complejas.<\/p>\n

De formaci\u00f3n acad\u00e9mica:<\/p>\n

Unidad 1:<\/strong> QUE ES EL PENSAMIENTO SISTEMICO<\/p>\n

Objetivo de la unidad:<\/p>\n

El estudiante estar\u00e1 en capacidad de aplicar cuatro herramientas que le permitir\u00e1n analizar un problema complejo, de manera integral, direccionando los elementos que lo componen: los contenidos de un problema y sus elementos, se pueden analizar direccionado el pensamiento hacia arriba ( en zoom ampliando la interpretaci\u00f3n y alcance) , hacia la derecha o la izquierda de las ideas propuestas y hacia abajo o la profundidad de las mismas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Este objetivo de la unidad 1 se podr\u00e1 construir a partir de los siguientes contenidos por sesi\u00f3n:<\/p>\n

1-1.PRESENTACI\u00d3N DEL PROGRAMA<\/p>\n

El profesor har\u00e1 un barrido de todo el programa, presentando los alcances del contenido y haciendo \u00e9nfasis en las diferentes competencias que se desean lograr en los estudiantes.<\/p>\n

 <\/p>\n

Se har\u00e1 una presentaci\u00f3n de los contenidos estructurales de la materia:<\/p>\n

-contenido te\u00f3rico, relacionado con los temas que generan y definen el pensamiento sist\u00e9mico.<\/p>\n

-las herramientas que estimulan el pensamiento sist\u00e9mico.<\/p>\n

-la pr\u00e1ctica dise\u00f1ada utilizando un video juego serio, para aplicar el pensamiento sist\u00e9mico.<\/p>\n

-la pr\u00e1ctica \u201cCURSO E\u201d, exigencia de la escritura en los trabajos que se realizar\u00e1n en grupo e individualmente.<\/p>\n

-el desarrollo de la red virtual del curso a trav\u00e9s de los BLOGS individuales y de grupo.<\/p>\n

 <\/p>\n

1-2.QUE ES EL PENSAMIENTO SISTEMICO<\/p>\n

 <\/p>\n

Sub-unidad A<\/strong><\/p>\n

Objetivo: presentar la teor\u00eda que estructura el pensamiento sist\u00e9mico para brindar al estudiante un marco te\u00f3rico sobre el origen, desarrollo y complemento de los diferentes enfoques, que al integrarse han fundamentado lo que hoy se conoce como el pensamiento complejo.<\/p>\n

 <\/p>\n

Contenido: presentaci\u00f3n de la teor\u00eda general de sistemas. Bases te\u00f3ricas que componen el pensamiento sist\u00e9mico.<\/p>\n

Se presentar\u00e1 el proceso para el desarrollo de un mapa mental. Se usar\u00e1n herramientas como Freemind.- XMind.- Nova Mind.- iThoughts- Mindomo<\/p>\n

 <\/p>\n

Actividad en clases:<\/p>\n

Lectura de los casos asignados. Relacionan la actividad presentada en un proceso de OPERACIONES-PRODUCCION en una empresa.<\/p>\n

Desarrollo individual: cada estudiante debe estructurar un mapa mental con la informaci\u00f3n brindada en el caso y posteriormente debe definir los tipos de sistemas que se identifican: persona-persona, persona \u2013maquina, m\u00e1quina-m\u00e1quina, ideas-ideas, procesos-procesos, procesos-personas, etc.<\/p>\n

Cierre: conclusi\u00f3n sobre el concepto relacionado con el pensamiento sist\u00e9mico y su aplicaci\u00f3n en los sistemas industriales<\/p>\n

Sub-unidad B.<\/strong><\/p>\n

Objetivo: Presentar dos herramientas: Zoom y Caverna de las ideas, que permiten la movilizaci\u00f3n de las ideas y el pensamiento a nivel horizontal ( a la izquierda y la derecha ) y a nivel vertical ( arriba y abajo), con el fin de estructurar la informaci\u00f3n de manera NO lineal y puntual.<\/p>\n

 <\/p>\n

Contenido: Presentaci\u00f3n y explicaci\u00f3n en clase de la herramienta zoom de las ideas, contextualiz\u00e1ndola con un caso aplicado.<\/p>\n

Presentaci\u00f3n en clase de la herramienta caverna de las ideas, contextualiz\u00e1ndola con un caso aplicado.<\/p>\n

 <\/p>\n

Actividad en clase: Lectura del caso asignado, que relaciona una situaci\u00f3n en las Operaciones y la producci\u00f3n de la empresa.<\/p>\n

An\u00e1lisis del caso aplicando Zoom y Caverna de las ideas<\/p>\n

 <\/p>\n

Cierre: ventajas y beneficios de la organizaci\u00f3n de las ideas a nivel horizontal y vertical.<\/p>\n

Sub- unidad C.<\/strong><\/p>\n

Objetivo: Conocer c\u00f3mo se desarrolla la met\u00e1fora sobre el iceberg de las ideas y c\u00f3mo se identifican los pensamientos en la profundidad de las mismas.<\/p>\n

Contenido: Presentaci\u00f3n sobre la profundidad de las ideas aplicada a un caso de OPERACIONES Y PRODUCCION.<\/p>\n

Actividad en clase:<\/p>\n

Lectura del caso asignado<\/p>\n

Desarrollo del caso aplicando profundidad de las ideas<\/p>\n

 <\/p>\n

Sub \u2013 unidad D.<\/strong><\/p>\n

Objetivo: presentar las olas del desarrollo y c\u00f3mo han impactado el desarrollo de las estructuras sociales, econ\u00f3micas e industriales en la sociedad, la situaci\u00f3n actual y las tendencias futuras.<\/p>\n

 <\/p>\n

Contenido : presentaci\u00f3n de las olas del desarrollo.<\/p>\n

 <\/p>\n

Actividad en clase: discusi\u00f3n de las olas del desarrollo y las tendencias: impactos y posibles situaciones.<\/p>\n

 <\/p>\n

Las olas del desarrollo y su impacto en el profesional actual. Pensar sist\u00e9micamente el futuro y las met\u00e1foras con las cuales lo interpretamos.<\/p>\n

 <\/p>\n

NOTA: A trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n y el desarrollo de las diferentes herramientas, se asignar\u00e1n a nivel individual a los estudiantes, ACTIVIDADES \u201cE\u201d<\/strong>, donde se presentar\u00e1n escritos cobre la condici\u00f3n humana en las actividades relacionadas con los procesos de operaciones y de producci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

Unidad 2:<\/strong> DESARROLLO DE HISTORIAS SISTEMICAS<\/p>\n

 <\/p>\n

Objetivo de la unidad:<\/p>\n

El estudiante estar\u00e1 en capacidad de poder analizar una situaci\u00f3n compleja, aplicando una historia circular sist\u00e9mica, realizando las conexiones entre sus elementos que le permiten, a trav\u00e9s del principio emergente, identificando las \u00e1reas o elementos originadores principales; para posteriormente proyectar un cambio intencional y coordinado para el beneficio de todos quienes participan en el sistema estudiado.<\/p>\n

 <\/p>\n

Este objetivo de la unidad 2 se podr\u00e1 construir a partir de los siguientes contenidos:<\/p>\n

 <\/p>\n

2-1: EXAMEN PARCIAL I.<\/p>\n

 <\/p>\n

Objetivo: integrar las herramientas vistas en la Unidad 1, permitiendo el desarrollo de las conexiones necesarias para el desarrollo de la interpretaci\u00f3n sist\u00e9mica de la realidad.<\/p>\n

 <\/p>\n

Actividad: a partir de la asignaci\u00f3n de un tema central, se presentar\u00e1n las respectivas instrucciones para desarrollar un examen parcial a nivel individual y a nivel grupal en el blog de clase. El desarrollo del mismo se presentar\u00e1 en los blosg individuales y grupales respectivamente.<\/p>\n

 <\/p>\n

R\u00fabrica: los siguientes son los criterios con los que ser\u00e1 calificado el primer parcial:<\/p>\n

 <\/p>\n

1-Presentaci\u00f3n de las herramientas vistas en clase : sistema, zoom, caverna , profundidad de las ideas, olas del desarrollo.<\/p>\n

2-Integraci\u00f3n de las herramientas vistas en clase con el tema asignado.<\/p>\n

3-Integraci\u00f3n de las herramientas entre s\u00ed<\/p>\n

4-Densidad y detalle de las herramientas aplicadas<\/p>\n

5-Intensidad y detalle de la interacci\u00f3n de las herramientas<\/p>\n

 <\/p>\n

-Entrega del primer parcial: se har\u00e1 de manera virtual a trav\u00e9s de los blogs individuales y de grupo.<\/p>\n

 <\/p>\n

2-2: QUE ES UNA HISTORIA SISTEMICA<\/p>\n

 <\/p>\n

Objetivo: Presentaci\u00f3n de los m\u00e1ndalas, como medio de expresi\u00f3n para organizar la ideas construyendo una historia sist\u00e9mica sobre una realidad compleja presentada en las Operaciones y la producci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

Actividad: se har\u00e1 la lectura de un caso asignado al sal\u00f3n de clase y se presentar\u00e1 un mandala pre dise\u00f1ado, sobre el cual deber\u00e1n desarrollar la historia sist\u00e9mica del caso analizado. El grupo deber\u00e1 desarrollar el mandala como un todo, realizando las respectivas conexiones entre los diferentes elementos que lo componen,, posteriormente se har\u00e1 un c\u00e1lculo de las conexiones establecidas para definir la densidad de an\u00e1lisis realizado.<\/p>\n

Cierre: se har\u00e1 una evaluaci\u00f3n sobre los elementos emergentes del sistema en las conexiones establecidas en la historia circular.<\/p>\n

 <\/p>\n

2-3 Creaci\u00f3n de visiones conjuntas y transformaci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

Objetivo: Conocer una herramienta que genera la construcci\u00f3n de una visi\u00f3n conjunta en una organizaci\u00f3n, que permite una transformaci\u00f3n de un sistema para mejorar la situaci\u00f3n actual donde se encuentra, que requiere cambios.<\/p>\n

Identificar la intenci\u00f3n como un elemento organizacional que hace parte de las decisiones de la empresa, brindando importancia a la intangibilidad, la experiencia y la capacidad de comunicaci\u00f3n por parte de un l\u00edder.<\/p>\n

 <\/p>\n

Actividad: Presentaci\u00f3n de la herramienta CATWOE y explicaci\u00f3n de la construcci\u00f3n de la situaci\u00f3n actual de una empresa y la posibilidad de crear una transformaci\u00f3n que permita mejorar al sistema analizado.<\/p>\n

El estudiante podr\u00e1 evidenciar una herramienta que permite darle sentido a una intenci\u00f3n propuesta por un grupo humano que se relaciona en una organizaci\u00f3n constituyendo un sistema.<\/p>\n

 <\/p>\n

Se entregar\u00e1 un caso y se desarrollar\u00e1 un an\u00e1lisis CATWOE, d\u00f3nde se presentar\u00e1n diferentes escenarios para la transformaci\u00f3n.<\/p>\n

Sobre el CATWOE propuesto se establecer\u00e1n las conexiones del sistema y las transformaciones que deber\u00e1n realizar.<\/p>\n

 <\/p>\n

Cierre: Se analizar\u00e1 en un CATWOE desarrollado, haciendo \u00e9nfasis en la transformaci\u00f3n y la visi\u00f3n conjunta.<\/p>\n

 <\/p>\n

Unidad 3:<\/strong> DESARROLLO DE AQUETIPOS ORGANIZACIONALES<\/p>\n

 <\/p>\n

Objetivo de la unidad:<\/p>\n

 <\/p>\n

El estudiante estar\u00e1 en capacidad de poder analizar una situaci\u00f3n compleja e identificar los arquetipos organizacionales que la constituyen combinando los ciclos reforzadores y compensadores que construyen los diferentes tipos de arquetipos propuestos.<\/p>\n

 <\/p>\n

Este objetivo de la unidad 3 se podr\u00e1 construir a partir de los siguientes contenidos por sesi\u00f3n:<\/p>\n

 <\/p>\n

-Entrega del II parcial<\/p>\n

 <\/p>\n

Presentaci\u00f3n de los arquetipos organizacionales, descripci\u00f3n de un ciclo compensador y un ciclo reforzador<\/p>\n

 <\/p>\n

Lectura del caso asignado<\/p>\n

 <\/p>\n

Descripci\u00f3n de los arquetipos organizacionales: soluciones contraproducentes y L\u00edmites de crecimiento.<\/p>\n

 <\/p>\n

Lectura del caso asignado<\/p>\n

 <\/p>\n

Descripci\u00f3n de los arquetipos organizacionales: adversarios accidentales , tragedia del terreno com\u00fan y desplazamiento de carga.<\/p>\n

 <\/p>\n

Lectura del caso asignado<\/p>\n

 <\/p>\n

Desarrollo e un mapa de arquetipos<\/p>\n

 <\/p>\n

De formaci\u00f3n en valores y capacidades:<\/p>\n

 <\/p>\n

Al terminar el curso cada estudiante habr\u00e1 tenido la oportunidad de reflexionar sobre los siguientes valores, as\u00ed como de desarrollar estas capacidades:<\/p>\n

 <\/p>\n