{"id":29891,"date":"2018-01-27T15:00:51","date_gmt":"2018-01-27T15:00:51","guid":{"rendered":"http:\/\/2099.5"},"modified":"2018-01-27T15:00:51","modified_gmt":"2018-01-27T15:00:51","slug":"programa-de-la-materia-25","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.icesi.edu.co\/blogs\/blog\/lista\/programa-de-la-materia-25","title":{"rendered":"PROGRAMA DE LA MATERIA"},"content":{"rendered":"

FACULTAD DE INGENIERIA<\/strong><\/p>\n

DEPARTAMENTO DE INGENIERIA INDUSTRIAL<\/strong><\/p>\n

C\u00f3digo-Materia:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong>05226 Pensamiento Sist\u00e9mico<\/p>\n

Pre requisito:\u00a0<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a005180-Procesos y Procedimientos<\/p>\n

Programa \u2013 Semestre:<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0Ingenier\u00eda Industrial \u2013 tercer semestre<\/p>\n

Per\u00edodo acad\u00e9mico:<\/strong>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a02018-1<\/p>\n

Intensidad semanal:<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a03 horas semanales<\/p>\n

Cr\u00e9ditos:<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a03<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n
Resultados de Aprendizaje<\/strong>relacionados con el Programa<\/strong><\/td>\nC \u2013Dise\u00f1o de sistemas, producto o procesosD- Trabajo en EquipoE \u2013Soluci\u00f3n de Problemas<\/p>\n

G -Comunicaci\u00f3n\u00a0 Efectiva<\/td>\n<\/tr>\n

Fuente de Recolecci\u00f3n<\/strong><\/td>\nNA<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Descripci\u00f3n general del curso.<\/strong><\/p>\n

La materia de pensamiento sist\u00e9mico ha sido dise\u00f1ada con el fin de brindarle al ingeniero industrial, las habilidades y competencias necesarias para interpretar, analizar y plantear los problemas que tendr\u00e1 durante su vida profesional, de manera sist\u00e9mica, es decir con un pensamiento amplio y hol\u00edstico, el cual le permitir\u00e1 tener presente los elementos que pueden estar generando las dificultades , los cuales de manera cotidiana, no son evidentes ; igualmente, podr\u00e1 generar conexiones entre los diferentes eventos conociendo de esta manera los principios emergentes de un sistema. Por \u00faltimo podr\u00e1 aplicar el pensamiento sist\u00e9mico en el dise\u00f1o industrial de productos o servicios, a trav\u00e9s del cual podr\u00e1 explorar el desarrollo de soluci\u00f3n de problemas que se presentan en el entorno.<\/p>\n

El estudiante se enfrentar\u00e1 al estudio y an\u00e1lisis de sistemas presentados a trav\u00e9s de situaciones complejas, es decir adonde se le presentan m\u00faltiples causas al mismo tiempo y lugar influyendo, reforzando o disipando una situaci\u00f3n dada. Dicha complejidad no permite de manera iniciar, considerar \u201csimple\u201d su interpretaci\u00f3n, como tampoco poder abordar de manera inmediata \u201cla soluci\u00f3n posible\u201d. Igualmente se le presentar\u00e1n retos para abordar la exploraci\u00f3n de ideas para dar soluci\u00f3n a un problema del entorno a trav\u00e9s del dise\u00f1o industrial de un producto o un servicio.<\/p>\n

Las situaciones complejas ser\u00e1n presentadas a trav\u00e9s de casos de estudio organizacionales, los cuales abordar\u00e1n temas relacionados con:<\/p>\n

-Gesti\u00f3n de operaciones: transformaci\u00f3n de bienes o servicios<\/p>\n

-Gesti\u00f3n de la log\u00edstica y la supply chain<\/p>\n

-Gesti\u00f3n del medio ambiente y la empresa<\/p>\n

-Gesti\u00f3n de los Sistemas de Calidad<\/p>\n

Los retos para el desarrollo de soluciones a trav\u00e9s del dise\u00f1o industrial de bienes o servicios, se enfocar\u00e1n en:<\/p>\n

-Problemas relacionados con la contaminaci\u00f3n ambiental y el entorno urbano o empresarial.<\/p>\n

-Problemas relacionados con la poblaci\u00f3n discapacitada<\/p>\n

Objetivos:<\/strong><\/p>\n

General:<\/u><\/p>\n

Al finalizar el curso el estudiante estar\u00e1 en capacidad analizar situaciones complejas para \u00a0abordarlas y darles soluci\u00f3n, mediante la aplicaci\u00f3n de herramientas de pensamiento sist\u00e9mico.<\/p>\n

Terminales:<\/u><\/p>\n

Al finalizar el semestre el estudiante estar\u00e1 en capacidad de:<\/p>\n

1- A partir de una situaci\u00f3n compleja interpreta los elementos que lo componen de manera sist\u00e9mica.<\/p>\n

2- Seleccionar la(s) herramienta (s) indicada(s) de\u00a0 pensamiento sist\u00e9mico y\/o dise\u00f1o de productos para abordar una situaci\u00f3n compleja.<\/p>\n

3- Desarrollar habilidades para formar y operar un equipo de trabajo\u00a0 para solucionar situaciones complejas.<\/p>\n

Espec\u00edficos<\/u><\/p>\n

De formaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/u><\/p>\n

Unidad 1:<\/strong>\u00a0QUE ES EL PENSAMIENTO SISTEMICO \u2013<\/strong><\/p>\n

Direcciones del pensamiento a la iz- la derecha , arriba o abajo<\/strong><\/p>\n

Objetivo de la unidad:<\/p>\n

El estudiante estar\u00e1 en capacidad de aplicar cuatro herramientas que le permitir\u00e1n analizar un problema complejo, de manera integral, direccionando los elementos que lo componen: los contenidos de un problema y sus elementos, se pueden analizar direccionado el pensamiento hacia arriba (en zoom ampliando la interpretaci\u00f3n y alcance), hacia la derecha o la izquierda de las ideas propuestas y hacia abajo o la profundidad de las mismas.<\/p>\n

Sub-unidad A<\/strong><\/p>\n

Objetivo: presentar la teor\u00eda que estructura el pensamiento sist\u00e9mico para brindar al estudiante un marco te\u00f3rico sobre el origen, desarrollo y complemento de los diferentes enfoques, que al integrarse ha fundamentado lo que hoy se conoce como el pensamiento complejo.<\/p>\n

Objetivo 2: presentar a los estudiantes retos que estimulen el pensamiento complejo y a trav\u00e9s del pensamiento sist\u00e9mico, seleccione un problema del entorno que desee darle soluci\u00f3n.<\/p>\n

Sub-unidad B.<\/strong><\/p>\n

Objetivo: Presentar dos herramientas: Zoom y Caverna de las ideas, que permiten la movilizaci\u00f3n de las ideas y el pensamiento a nivel horizontal (a la izquierda y la derecha) y a nivel vertical (arriba y abajo), con el fin de estructurar la informaci\u00f3n de manera NO lineal y puntual.<\/p>\n

Estas herramientas le permitir\u00e1n al estudiante darle objetivo y alcance al problema seleccionado que desee darle soluci\u00f3n a trav\u00e9s del dise\u00f1o industrial.<\/p>\n

El estudiante a trav\u00e9s de un video juego comprender\u00e1 como se puede abordar una informaci\u00f3n din\u00e1mica, en tiempo real en constante cambio, como se analiza a trav\u00e9s de las herramientas Zoom y Caverna de las ideas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Sub- unidad C.<\/strong><\/p>\n

Objetivo: Conocer c\u00f3mo se desarrolla la met\u00e1fora sobre el iceberg de las ideas y c\u00f3mo se identifican los pensamientos en la profundidad de las mismas.<\/p>\n

Esta herramienta le permitir\u00e1 al estudiante darle profundidad en el an\u00e1lisis al problema seleccionado que desee darle soluci\u00f3n.<\/p>\n

El estudiante a trav\u00e9s de un video juego, en partidas seleccionadas\u00a0 mapas previamente ajustados, comprender\u00e1 como se puede analizar la profundidad de situaciones complejas con informaci\u00f3n din\u00e1mica, usando la met\u00e1fora del iceberg de las ideas.<\/p>\n

Sub \u2013 unidad D.<\/strong><\/p>\n

Objetivo: presentar las olas del desarrollo y c\u00f3mo han impactado el desarrollo de las estructuras sociales, econ\u00f3micas e industriales en la sociedad, la situaci\u00f3n actual y las tendencias futuras.<\/p>\n

Esta herramienta le permitir\u00e1 al estudiante darle contexto en las olas en el an\u00e1lisis al problema seleccionado que desee darle soluci\u00f3n.<\/p>\n

El estudiante a trav\u00e9s de un video juego, podr\u00e1 contextualizar las olas del desarrollo a trav\u00e9s de la exploraci\u00f3n de escenarios posibles que se pueden dar en las diferentes partidas.<\/p>\n

Unidad 2:<\/strong>\u00a0DESARROLLO DE HISTORIAS SISTEMICAS<\/strong><\/p>\n

Objetivo de la unidad:<\/p>\n

El estudiante estar\u00e1 en capacidad de poder analizar una situaci\u00f3n compleja, aplicando una historia circular sist\u00e9mica, realizando las conexiones entre sus elementos que le permiten, a trav\u00e9s del principio de la visi\u00f3n conjunta, identificando las \u00e1reas o elementos originadores principales; para posteriormente proyectar un cambio intencional y coordinado para el beneficio de todos quienes participan en el sistema estudiado.<\/p>\n

Qu\u00e9 es una historia sist\u00e9mica<\/strong><\/p>\n

Objetivo: Presentaci\u00f3n del CATWOE, como medio de expresi\u00f3n para organizar la ideas construyendo una historia sist\u00e9mica sobre una realidad compleja presentada en las Operaciones y la producci\u00f3n, para posteriormente proyectar una transformaci\u00f3n y un posible horizonte fortalecido en una visi\u00f3n integrada.<\/p>\n

Esta herramienta CATWOE le permitir\u00e1n al estudiante darle un an\u00e1lisis de m\u00faltiples actores y visi\u00f3n actual al problema seleccionado para posteriormente dise\u00f1ar la transformaci\u00f3n deseada, a trav\u00e9s de la soluci\u00f3n propuesta y llegar a una visi\u00f3n conjunta transformando la realidad.<\/p>\n

El estudiante a trav\u00e9s de un video juego, podr\u00e1 contextualizar la implementaci\u00f3n de un CATWOE\u00a0 a trav\u00e9s de la exploraci\u00f3n de nuevas visones conjuntas, que se pueden dar en las diferentes partidas.<\/p>\n

Unidad 3:<\/strong>\u00a0DESARROLLO DE AQUETIPOS ORGANIZACIONALES<\/strong><\/p>\n

Objetivo de la unidad:<\/p>\n

El estudiante estar\u00e1 en capacidad de poder analizar una situaci\u00f3n compleja e identificar los arquetipos organizacionales que la constituyen combinando los ciclos reforzadores y compensadores que construyen los diferentes tipos de arquetipos propuestos.<\/p>\n

Esta herramienta le permitir\u00e1 al estudiante analizar el problema seleccionado que desee darle soluci\u00f3n, comprendiendo los diferentes arquetipos que se dan en las organizaciones.<\/p>\n

El estudiante a trav\u00e9s de un video juego, podr\u00e1 comprender los arquetipos\u00a0 organizacionales, que se pueden dar en las diferentes partidas.<\/p>\n

De formaci\u00f3n en valores y capacidades:<\/u><\/strong><\/p>\n

Al terminar el curso cada estudiante habr\u00e1 tenido la oportunidad de reflexionar sobre los siguientes valores, as\u00ed como de desarrollar estas capacidades:<\/p>\n

\u00a0<\/em>Autonom\u00eda\u00a0<\/strong>Hacerse cargo de s\u00ed en la decisi\u00f3n acerca de las propias metas de la vida y formas de lograrlas, y asumir por convicci\u00f3n personal los compromisos que se adquieren.<\/p>\n

En las discusiones que se presentar\u00e1n en clase relacionadas con el pensamiento sist\u00e9mico, se indagar\u00e1 el futuro y se explorara la capacidad individual para poder establecer horizontes profesionales sist\u00e9micos. La exploraci\u00f3n de soluciones a trav\u00e9s de dise\u00f1o industrial, permitir\u00e1 comprender la autonom\u00eda a trav\u00e9s de la b\u00fasqueda de ideas.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Capacidades Profesionales ICESI<\/strong><\/p>\n

Capacidad intelectual<\/em><\/strong><\/p>\n

    \n
  • Pensamiento sist\u00e9mico:<\/strong>\u00a0La capacidad para visualizar como un sistema, los elementos constitutivos de una situaci\u00f3n o fen\u00f3menos, as\u00ed como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de an\u00e1lisis y s\u00edntesis pero agrega el car\u00e1cter din\u00e1mico y se centra en el estudio de las interacciones.<\/li>\n<\/ul>\n
      \n
    • Pensamiento cr\u00edtico:<\/strong>\u00a0Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.<\/li>\n<\/ul>\n

      Capacidad de trabajo personal efectivo<\/em><\/strong><\/p>\n

        \n
      • Reconocimiento efectivo del cambio:\u00a0<\/strong>La capacidad de tomar conciencia de la imagen que se tiene de la realidad (esquemas mentales) y confrontarla, en una reflexi\u00f3n rigurosa, con las modificaciones vigentes en los diferentes medios culturales y profesionales y, a partir de esta reflexi\u00f3n, aceptar la necesaria modificaci\u00f3n de los modelos mentales, buscando la adquisici\u00f3n de nuevos conocimientos y capacidades que enriquezcan la acci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n

        Capacidad de trabajo efectivo con otros<\/em><\/strong><\/p>\n

          \n
        • Trabajo en equipo:\u00a0<\/strong>La capacidad de aceptar y comprometerse con la responsabilidad de distribuir, compartir y recibir exigencias, creando relaciones sin\u00e9rgicas entre los miembros de un grupo de personas para la b\u00fasqueda y alcance de un objetivo com\u00fan, trabajando para el desarrollo del grupo y de cada uno de sus miembros.<\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          • Trabajo bajo presi\u00f3n:<\/strong>\u00a0La capacidad de no perder la calma, el buen trato y el sentido de las prioridades al enfrentar un alto volumen de trabajo que debe ser ejecutado con est\u00e1ndares de calidad y tiempo de respuesta exigentes.<\/li>\n<\/ul>\n

             <\/p>\n

            Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

            La clase se desarrollar\u00e1 de la siguiente manera:<\/p>\n

            Actividades del estudiante<\/p>\n

            Antes de la clase:<\/u><\/p>\n

            El estudiante deber\u00e1 revisar la tarea individual planteada, revisar el blog de clase donde dispondr\u00e1 de las fotos con las notas a mano hechas por el profesor en el tablero del sal\u00f3n, con las cuales podr\u00e1 recordar el tema visto. Revisar\u00e1 en el blog si hay lectura para complemento o gu\u00eda de la tarea propuesta y proceder\u00e1 a realizarla, presentando el resultado en el blog individual.<\/p>\n

            El estudiante deber\u00e1 revisar la tarea propuesta a nivel grupal, acordar la agenda de trabajo con el grupo de clase para posteriormente proceder al desarrollo de la misma, la subir\u00e1 al blog de grupo que ser\u00e1 elaborado para entregar las tareas.<\/p>\n

            El estudiante deber\u00e1 desarrollar la discusi\u00f3n con el grupo de acuerdo a la etapa que se encuentre el proceso del dise\u00f1o industrial de la soluci\u00f3n propuesta.<\/p>\n

            El estudiante deber\u00e1 practicar el videojuego apoyado con el profesor en los espacios de tutor\u00eda propuestos.<\/p>\n

            Durante la clase:<\/u><\/p>\n

            En la clase, el estudiante participara activamente en la discusi\u00f3n de la teor\u00eda\u00a0 propuesta, igualmente cotara con material de apoyo y expresi\u00f3n visual. Contar\u00e1 con un INNLAB para desarrollo de ideas grupales.<\/p>\n

            Para la \u00faltima hora de clase, procederemos a desplazarnos a la sala de c\u00f3mputo, en la cual se desarrollar\u00e1 el juego serio en el computador: AGE OF EMPIRES; FACTORIO, OFF TRADE, donde el estudiante de manera individual y grupal, desarrollar\u00e1 una serie de escenarios propuestos con el fin de complementar el desarrollo de la capacidad propuesta sobre el pensamiento sist\u00e9mico.<\/p>\n

            La materia se ha dise\u00f1ado con el complemento de un juego serio. Se denomina as\u00ed debido a las implicaciones relacionadas con la elecci\u00f3n de estrategias para poder ganar las partidas propuestas.<\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong>Despu\u00e9s de la clase:<\/u><\/p>\n

            El estudiante despu\u00e9s de clase deber\u00e1 revisar el blog de la clase, donde encontrar\u00e1 los tableros de clase, con el fin de recordar los temas propuestos en la misma, revisar en el mismo blog las lecturas que encontrar\u00e1n los documentos en link al blog. Posteriormente, revisara el blog de los juegos serios de computador para recordar la actividad desarrollada en clase.<\/p>\n

            Los blogs de los grupos de clase, como los blogs individuales, estar\u00e1n disponibles para ser revisados y contrastados, con el fin de verificar el desarrollo de las tareas propuestas desde los diferentes puntos de vista de los integrantes de clase.<\/p>\n

            Los grupos deber\u00e1n realizar las reuniones necesarias para el desarrollo de la idea de la soluci\u00f3n a trav\u00e9s del dise\u00f1o industrial.<\/p>\n

            Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

            Los porcentajes asignados son:<\/em><\/p>\n

            Proyecto dise\u00f1o \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 45%\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Parcial 1- 15%<\/em><\/p>\n

            \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Gafas 10%<\/em><\/p>\n

            \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Entregables 20%<\/em><\/p>\n

            Videojuego\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 35%\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Parcial 1- 15%<\/em><\/p>\n

            \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Examen final \u2013 20%<\/em><\/p>\n

            Final \u2013presentaci\u00f3n del<\/em><\/p>\n

            proyecto\u00a0\u00a0 \u2013\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 20%<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/u><\/p>\n

            \u00a0<\/u><\/p>\n

            \u00a0<\/u><\/p>\n

            \u00a0<\/u><\/p>\n

            \u00a0<\/u><\/p>\n

            \u00a0<\/u><\/p>\n

            \u00a0<\/u><\/p>\n

            Evaluaci\u00f3n<\/u><\/p>\n

            \u00a0<\/u><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
            Tipo de Evaluaci\u00f3n<\/em><\/td>\nObjetivos que debe haber alcanzado el estudiante<\/em><\/td>\nInstrumento de Evaluaci\u00f3n<\/em><\/td>\nPorcentaje<\/em><\/td>\nSemana de presentaci\u00f3n<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
            PROYECTO DISE\u00d1O<\/em>Primer Parcial<\/em>\u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            GAFAS<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            ENTREGABLES<\/em><\/td>\n

            		\u00a0<\/em>\u00a0<\/em>Desarrollo del pensamiento a la iz, derecha, arriba, abajo en la idea \/reto propuesto para el desarrollo del bien p el servicio a trav\u00e9s de dise\u00f1o industrial.<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            Capacidad para desarrollar un mapa de empat\u00eda y representarlo.<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            Presentar el avance significativo en el desarrollo del proyecto dise\u00f1o<\/em><\/td>\n

            		\u00a0<\/em>\u00a0<\/em>Presentaci\u00f3n del proyecto, soluci\u00f3n del problema a trav\u00e9s de un bien o un servicio.<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            GAFA DISE\u00d1ADA<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            ENTREGABLE EN ETAPA SOLICITADA\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/em><\/td>\n

            		\u00a0<\/em>\u00a0<\/em>15%<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            10%<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 20%<\/em><\/td>\n

            		\u00a0<\/em>\u00a0<\/em>6<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            4<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            9 A 15<\/em><\/td>\n<\/tr>\n

            VIDEOJUEGO<\/em>PRIMER PARCIAL<\/em>\u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            EXAMEN FINAL<\/em><\/td>\n

            		\u00a0<\/em>Desarrollar la capacidad de representar partidas de videojuego, utilizando herramientas de pensamiento iz, derecha, arriba y abajo.<\/em>Desarrollar la capacidad de representar partidas de video juego\u00a0 utilizando herramientas de Olas de desarrollo, CATWOE y arquetipos mentales<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/td>\n

            		\u00a0<\/em>Herramientas ense\u00f1adas aplicadas a las partidas<\/em>\u00a0<\/em><\/p>\n

            Herramientas ense\u00f1adas aplicadas a las partidas<\/em><\/td>\n

            		\u00a0<\/em>\u00a0<\/em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 15%<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            20%<\/em><\/td>\n

            		\u00a0<\/em>\u00a0<\/em>6<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            16<\/em><\/td>\n<\/tr>\n

            EXAMEN FINAL PROYECTO DISE\u00d1O<\/em><\/td>\nProyecto final y prototipo.<\/em>\u00a0<\/em><\/td>\nSe entrega Gu\u00eda para el desarrollo del trabajo y se eval\u00faa :<\/em>\u00a0<\/em>Cubrimiento de los temas desarrollados<\/em><\/p>\n

            Uso de las herramientas vistas en clase<\/em><\/p>\n

            Calidad de los planes y propuestas\u00a0 de mejora<\/em><\/p>\n

            Viabilidad de las mejoras<\/em><\/p>\n

            propuestas<\/em><\/p>\n

            Sustentaci\u00f3n del trabajo<\/em><\/td>\n

            		20%<\/em><\/td>\n16<\/em>\u00a0<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
            Total<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n100%<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

            \u00a0<\/u><\/p>\n

             <\/p>\n

            Se evaluar\u00e1 sobre los objetivos de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes as\u00ed:<\/p>\n

            Unidad 1<\/em><\/p>\n

            El estudiante deber\u00e1 poder realizar de manera individual e independiente: un mapa mental que represente un sistema, un zoom de las ideas, un esquema sobre la caverna de las ideas, una exploraci\u00f3n sobre profundidad de las ideas; contextualizadas con las olas del desarrollo pasadas, actuales y futuras, con el fin de poder determinar c\u00f3mo se encuentra, piensa o interpreta, frente a una situaci\u00f3n compleja y poder presentar soluciones a la misma.<\/em><\/p>\n

            A nivel grupo: trabajar en el desarrollo del proyecto que da soluci\u00f3n al problema seleccionado, a trav\u00e9s del bien o el servicio aplicando dise\u00f1o industrial.<\/em><\/p>\n

            A nivel individual, desarrollas el pensamiento sist\u00e9mico a trav\u00e9s de un videojuego.<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

             <\/p>\n

            \u00a0Unidad 2<\/em><\/p>\n

            El estudiante debe estar en capacidad de\u00a0 desarrollar una historia circular con sus respectivas conexiones, como tambi\u00e9n un an\u00e1lisis CATWOE de una situaci\u00f3n compleja propuesta; con el fin de darle soluci\u00f3n mediante la construcci\u00f3n de estas historias circulares.<\/em><\/p>\n

            A nivel grupo: trabajar en el desarrollo del proyecto que da soluci\u00f3n al problema seleccionado, a trav\u00e9s del bien o el servicio aplicando dise\u00f1o industrial.<\/em><\/p>\n

            A nivel individual, desarrollas el pensamiento sist\u00e9mico a trav\u00e9s de un videojuego.<\/em><\/p>\n

            Unidad 3<\/em><\/p>\n

            El estudiante debe estar en capacidad de poder desarrollar arquetipos organizacionales, a trav\u00e9s de la combinaci\u00f3n de ciclos reforzadores y compensadores identificados en situaciones complejas, con el fin de darle soluci\u00f3n a la misma.<\/em><\/p>\n

            A nivel grupo: trabajar en el desarrollo del proyecto que da soluci\u00f3n al problema seleccionado, a trav\u00e9s del bien o el servicio aplicando dise\u00f1o industrial.<\/em><\/p>\n

            A nivel individual, desarrollas el pensamiento sist\u00e9mico a trav\u00e9s de un videojuego.<\/em><\/p>\n

            Los componentes e instrumentos de la evaluaci\u00f3n<\/em><\/p>\n

            Los instrumentos utilizados para evaluar ser\u00e1n casos con situaciones complejas sobre temas ambientales, de log\u00edstica, de calidad, de producci\u00f3n y de auditor\u00eda de salud.<\/em><\/p>\n

            El desarrollo de un proyecto que de soluci\u00f3n a un problema a trav\u00e9s de un bien o un servicio aplicando dise\u00f1o industrial<\/em><\/p>\n

            Se utilizar\u00e1n casos cortos presentados en los libros acad\u00e9micos existentes obre la GERENCIA DE LAS OPERACIONES Y LA PRODUCCI\u00d3N.<\/em><\/p>\n

            El uso de videojuego : AGE OF EMPIRES , FACTORIO, OFF TRADE.<\/em><\/p>\n

             <\/p>\n

            Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>\n

              \n
            1. Pensar sist\u00e9mico, una introducci\u00f3n. Jose Antonio Garciand\u00eda Imaz- Editorial Pontificia Universidad Javeriana \u2013Colecci\u00f3n biblioteca profesional \u2013 Abril 2005<\/em><\/li>\n
            2. Pensamiento sist\u00e9mico: diversidad de b\u00fasqueda de unidad. En biblioteca 150.193\/P418. Andrade Sosa, Hugo Hernando (Autor) Dyner R., Isaacs (Autor), Espinosa, \u00c1ngela (Autor), L\u00f3pez Garay, Hern\u00e1n (Autor), Sotoquir\u00e1, Ricardo (Autor).<\/em><\/li>\n
            3. Introducci\u00f3n al pensamiento sist\u00e9mico: recursos esenciales para la creatividad y la resoluci\u00f3n de problemas. En biblioteca 003\/018i\/ej.2. Autor(es) O\u2019Connor, Joseph (Autor), Mcdermott, Ian (Autor).<\/em><\/li>\n
            4. An introduction to systems thinking: think software Libros.Autor(es) Richmond, Barry (Autor).En biblioteca: 658.4032\/R532.<\/em><\/li>\n
            5. Systems thinking: managing chaos and complexity: a platform for designing business architecture. Autor (es) En biblioteca 003\/g411s, Gharajedaghi, Jamshid (Autor)<\/li>\n<\/ol>\n

               <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              FACULTAD DE INGENIERIA DEPARTAMENTO DE INGENIERIA INDUSTRIAL C\u00f3digo-Materia:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a005226 Pensamiento Sist\u00e9mico Pre requisito:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a005180-Procesos y Procedimientos Programa \u2013 Semestre:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0Ingenier\u00eda Industrial \u2013 […]<\/p>\n","protected":false},"author":55,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center 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