A Few Walks Through Penha: Memory and the Teaching of History in a Public School in Rio de Janeiro
DOI:
https://doi.org/10.18046/recs.i48.08Keywords:
History Teaching, Social Memory, Favelas, Territory, Public EducationAbstract
This article analyzed the pedagogical project “Rolé na Penha,” carried out between 2017 and 2019 in a municipal public school located in the Penha neighborhood of Rio de Janeiro, Brazil, with students living in surrounding favelas. Its aim was to examine how history-teaching practices grounded in social memory and territory could strengthen students’ sense of belonging and produce alternative local narratives in contexts of urban stigmatization. Methodologically, the research was based on a case study with experience systematization, supported by pedagogical observation, student work, questionnaires, and testimonies. The findings showed that the participatory construction of local historical itineraries fostered youth agency, the re-signification of school and neighborhood space, and the development of positive memories of the favela and the suburb. The article concludes that territorial memory pedagogies can operate as an educational and symbolic strategy of resistance in contexts of marginalization.
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